微課教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)有了新的教學(xué)方式和可以使用的平臺(tái)，現(xiàn)今廣泛應(yīng)用的微課已成為新教學(xué)的主要模式之一。微課具有高效、獨(dú)立、便捷等特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中被教師廣泛使用。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】莫怡琳（1992.08-），女，漢族，廣東茂名人，珠海市第十三中學(xué)，碩士研究生，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

隨著中國(guó)教育改革進(jìn)程的加快，人們開始嘗試與世界教育接軌。因此，英語(yǔ)教育和教學(xué)變得尤為重要。英語(yǔ)的價(jià)值不僅體現(xiàn)在我們可以流利地進(jìn)行語(yǔ)言交流，還可以成為學(xué)生了解世界文化的一個(gè)重要平臺(tái)。微課的核心部分是視頻，主要是與課程有關(guān)的片段式的教學(xué)視頻，包括輔助教學(xué)資源、擴(kuò)展教材，以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，并且可以通過(guò)視頻查驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁多且不易整合，通過(guò)微課可以將知識(shí)整合，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度，使教學(xué)方式有所創(chuàng)新。

一、微課的概念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法呈周期性，比較刻板、復(fù)雜，微課的優(yōu)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單，可以碎片化地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。微課的主要功能是促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，使學(xué)生能夠在視頻的引領(lǐng)下沉浸式的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)長(zhǎng)都比較短，這與中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律非常吻合;微課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較少，但主題突出且非常簡(jiǎn)單。在微課教學(xué)上，可以形成主題鮮明，形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)行實(shí)踐中，微課已成為初中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一種輔助視頻課件。從課堂指導(dǎo)開始，到教學(xué)中的情境教育以及師生之間的積極互動(dòng)，都反映了微課給初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了新活力。微課作為近幾年新興的課堂教學(xué)手段，極大地豐富了初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式，能夠使教學(xué)氣氛保持活躍，使學(xué)生和教師都能對(duì)英語(yǔ)課堂充滿熱情。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

我國(guó)一直以來(lái)的課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)模式使學(xué)生感到無(wú)聊且精神不易集中，會(huì)不自覺地導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高不上去。教師利用微課可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)制作成學(xué)生感興趣的音視頻等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行文章的解讀時(shí)，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容制作一段短視頻，若是對(duì)話形式的課文，可以將對(duì)話展現(xiàn)在視頻中;若是一個(gè)完整的故事，則可以將其動(dòng)畫化，展示給學(xué)生。在制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)注意文章的關(guān)鍵詞和句型，可以制作動(dòng)畫人物的形象來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)及寫作能力。

三、微課的使用

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用微課來(lái)導(dǎo)入，可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻等材料，以創(chuàng)新的方式剪輯成小視頻。只需觀看幾分鐘的視頻，學(xué)生就可以輕松地燃起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使他們能夠更快地融入學(xué)習(xí)中。

2.情境設(shè)計(jì)應(yīng)合理。要想對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力、對(duì)話能力等交際能力進(jìn)行提升，教師有必要在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)生的教學(xué)情境。只有在情境設(shè)計(jì)合理的情況下，學(xué)生才有興趣參與其中，才能起到鍛煉學(xué)生交流能力的作用。如果教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生沒有興趣，太難會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣就使學(xué)生很難對(duì)其有參與的熱情。上課之前，教師可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于本課教學(xué)內(nèi)容中比較活潑的地方，制作一個(gè)時(shí)長(zhǎng)短且比較有意思的小視頻，在授課時(shí)，可以播放給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到這段有趣的視頻時(shí)，會(huì)激起好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。教師可以用英語(yǔ)對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的參與度，而且使學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)交際充滿了信心，可以提前接觸到本課要學(xué)的單詞和語(yǔ)法，能對(duì)本課重點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，自然就能提高教學(xué)的效率。

3.對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理展示。微課可利用的范圍比較廣，例如英語(yǔ)的作文課、閱讀課、語(yǔ)法課等，都可以合理地使用它。在作文課中，教師可以根據(jù)寫作的主題，以微課的形式向?qū)W生展示寫作的內(nèi)容，從而使他們能夠更詳細(xì)地理解寫作的內(nèi)容和要求。比如寫作的主題是春節(jié)，教師就可以將有關(guān)春節(jié)的內(nèi)容精煉到幾分鐘的視頻中，展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己選取其中感興趣的點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行寫作。微課可以啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生思考的廣度，使他們能由點(diǎn)及面提高寫作效率，從而改變學(xué)生不知如何下筆的尷尬。初中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁雜且比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭學(xué)的情緒。教師如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)法和單詞等知識(shí)用微課的方式呈現(xiàn)出來(lái)，就能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

與小學(xué)英語(yǔ)相比，初中英語(yǔ)更為復(fù)雜和枯燥。大量的語(yǔ)法、單詞容易使學(xué)生過(guò)早地失去對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣，微課是近幾年來(lái)在教學(xué)中廣泛使用的一種新的教學(xué)模式，它不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，求新求變，可以利用豐富的教學(xué)形式和有趣的視頻短片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高了教學(xué)效率，值得廣大教育者對(duì)其進(jìn)行深入的研究和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林啟好.微課在培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力中的運(yùn)用[J].名師在線，2019，84（11）：97-98.