新課程下初中英語教學中的問題及對策

【摘要】在新的教育體制下，初中英語跟以前比較已經有了很大的改變，很大的進步，不過初中英語教學還是存在著很多需要解決的問題。面對教學中存在的問題，教師應當如何提高課堂教學質量，激發學生對英語的興趣是目前急需解決的問題。本文筆者將對新課程初中英語教學所存在的問題一一列出并闡述個人的分析對策。

【關鍵詞】新課程;初中英語;教學問題;分析對策

【作者簡介】林啟艷，貴州省興仁市第三中學。

學生可以根據自己的理解流利地進行口語對話，表達出自己的內心想法是目前英語教學的最終目的，不過在現實生活中學生由于受到諸多因素的影響，是很難達到這一目標的，并且有著很大的距離，所以英語教學還是或多或少地存在著問題。因此需要快速準確解決這一問題。在英語教學中教師應當根據學生的不同情況不同問題，采取有效的方法提高學生學習英語的能力。

一、新課程下初中英語教學中的問題

1.教學環境質量相對偏低。就目前情況看雖然我國政府對英語教學有很大的支持，但是在英語教學中還是存在著硬件設施不足的問題，學生接觸不到語音設備也就不能更好地練習聽力，學生找不到正確的途徑來學習正確的英語單詞的發音，沒有足夠的時間來學習英語，得不到正確的輔導，不能正確地認識到英語的重要性。各科教師不能協調發展。

2.教師傳統的講課方式。課堂上教師仍然用傳統的講課方式來為學生授課，學生不能全部接受教師在課上講述的知識，不能深刻記憶，而課下時間又不會積極主動地學習英語，這樣就造成了無用功。更不會引起學生的興趣，讓其主動學習英語。在英語課堂上，教師所采取的措施只不過是一字一句地教學英語單詞的音標，英語句式的重要性，而不能讓學生深入了解英語的意義和內涵。教案也只是存在于他們的筆記上，而沒有真正落實到行動上。

3.忽略了學生是主體這個事實。在現在的教學形勢下，教師仍然不能在課堂上體現學生是學習主體這一事實。在新課程體制下，學校應教育局的要求提出要求，教師為了迎合這些要求，尋找適應學生的方法。然而，在傳統課堂和新課程的轉變之中，教師還不能更完全地將新課改應用到課堂上。在課堂上，教師仍然是主體，不能將學生放到主要位置。而學生仍是填鴨式學習，很少自主學習。

4.教師和學生不能明確自己的目標。在新課程教育體制下，教師不能明確自己的教育目標。隨著新課程體制的推進，學校領導和教師努力適應新課程的新形勢。但是教師不能深入研究新課程體制，不能將英語教學與新課程結合起來。并且學生也不能明確自己的學習目標。學生習慣了傳統課堂上教師的教課方式，突然轉變不能適應，并且可能存在逆反心理。

二、解決新課程下初中英語教學中的問題具體措施

1.突出學生是學習的主體。在新課程教育體制下，教師要把學生放在第一位，學生是學習的主體，要讓學生學會自主學習。新課程不僅需要提高學生的學習成績，而且還要提高學生的自主學習能力和核心素養。所以，初中英語課堂的主要任務是要將課堂的主體返還給學生，讓學生認識到自己是學習的主體。在課堂上，要讓學生自己思考，而不是教師采用填鴨式教學。教師可以讓學生在課上提出自己的問題，自己的想法和自己尋找解決方式。在初中英語課堂上，教師只起輔助作用，用自己的知識來解決學生的疑難問題，來為學生走向正確的通往成功的道路。

2.把握準確的教學目標。教師要充分了解新課程教育體制的教學目標。教師要積極主動地研討出符合學生適合學生學習接受的學習方法，掌握學生的學習知識。在初中英語教學中，學生可能還沒有系統的認知來學習英語，此時教師更要正確認識教學目標，讓學生主動學習英語。對于初中生來說，教師是他們學習英語的引路人，教師要樂觀主動地向學生講述英語的重要性和趣味性。唯有讓學生主動地接受英語，學生才會更加主動地學習英語，體會英語的樂趣。對于初中生來說，對于新課程和教師一樣也是第一次接觸。他們的接受能力沒有教師強，所以更要積極主動地去接受新課程體制，更加主動地學習英語，更加努力的適應英語的新的學習模式。

3.采用新的教學模式。教師要和校領導在深刻討論下研究出符合新課程教育體制的符合學生接受范圍的新的教學模式。在新課改模式下，學生自主學習，既可以提高自己的學習能力，也可以提高學生的學習積極性，讓初中英語對于初中生們充滿誘惑力。學生不再像在傳統課堂那樣被動的學習，而是自己積極主動地查找資料，自己在課本上了解本堂課程的學習背景，學習內容和學習要點。教師可以采用小組學習的方法，將全班同學每六個人或每八個人為一組。前一天將第二天需要學習的內容發送給同學們。同學們結組解決自己在預習中不了解的問題。學生可以通過網絡和課外書中外名著等查閱資料，來增強自己的記憶力。在課堂上教師也可以采用分組展示的方式讓同學們在大家面前展示自己。教師也可以采用情景展示來練習學生的口語發音。

三、結語

在新課程教育體制改革中，英語教育體制也發生了很大的變化，學校要從教師到學生都重要注意英語學習和掌握問題。尤其教師要準確把握學科重點，掌握學生的學習能力學習特色，讓學生的英語學習成績更上一層樓，提高學生的學習素養，提高教學質量。

參考文獻：

[1]張婷婷.初中英語高效課堂教學策略研究[J].教育，2015（32）：47.