提升思維品質的初中英語主題語境閱讀教學實踐

【摘要】初中生具備良好的思維品質，針對現階段的初中英語主題語境閱讀教學指導工作，將核心內容、語篇類型集中把控能夠在確立課程教學目標的同時，給學生拓展思維、創新探索的機會。

【關鍵詞】思維品質;初中英語;語境閱讀

【作者簡介】蔣慧敏，江蘇省揚州市經濟技術開發區振興花園學校。

核心素養對學生的發展有重要影響作用，而閱讀又是英語課程教學的基本構成部分，涉及學生對各類語法、詞匯等相關知識內容的學習與探究。教師需要在了解學生學情的基礎上，有針對性地進行教學拓展，通過語境閱讀不斷提升學生的思維品質，為其長遠發展進步奠定良好的基礎條件。

一、初中英語培養學生思維品質的基本要求

初中生具備良好思維品質的具體表現，就是在探索分析階段經過對英語知識進行歸類、概括、分析推斷，并展現個人思維過程具備靈活性、創造性、針對性的基本特征，此時學生的學習水平與實際情況都會出現相應的反饋。思維品質包含思維能力，針對學生自身的批判精神、創造性思維的基本要求，學生在實踐探索中能夠獲得強化英語學習能力的機會。初中階段的英語課程教學，要求學生在掌握基礎知識的同時，結合新課改目標，學生能夠將各類知識有效應用起來是十分關鍵的。教師加強學生閱讀思維能力培養，并注重學生的思維品質拓展，使學生具備良好的理解能力與邏輯思維能力，并在英語課程學習期間具備主動權，由此可見，教師注重學生思維品質培養的重要意義。

二、初中英語主題語境教學階段，提升學生思維品質的有效措施方法

1.強調語境與主題的緊密銜接。利用樹狀圖促進閱讀，并對與主題要求存在緊密聯系的信息內容進行整合，將其中的關鍵詞提煉出來，此時關鍵詞分析與研究能夠將語境與話題緊密聯系起來。經過對各類話題的討論與分析，語境與話題表述階段的內在聯系展現，教師給學生提供不同的學習思路與探索背景條件。樹狀圖本身在知識呈現方面的方式方法有很多，當學生有意識地進行詞匯內容的關鍵點分析，并將單元知識進行分類整理時，此時的工具輔助課程教學活動，能夠收獲更為理想化的課程教學效果。尤其是在主題學習階段，結合課本教材以及教學概念的基本要求，當日常的瑣事整理到位，并給學生提供深入溝通交流的機會，后期的探索分析就會更加具備針對性。

2.注重學生在主題語境閱讀階段的啟發性引導。初中生要想在閱讀探究階段獲得良好的思維品質，此時教師的啟發性引導十分必要。通過對相關的教學主題研究，并將文本的表述形式明確起來，此時學生思維啟迪就能得到良好的基礎保障。利用圖片、視頻等內容為基礎素材條件，將傳統課程知識內容與擴展內容結合起來，此時的閱讀文本是具備啟發性的。“A Green Word”相關主題探究階段，顯然學生學習知識是基礎，同時明確環境變化對現實的影響作用，具備良好的啟發作用。當學生在教師的指導下，有意識地將自己對社會環境的認知代入其中，課堂討論階段試圖用英語復述自己的觀念。此時，學生在了解國家對生態環境保護基本要求之后，學生的環境保護意識增強，受到課程內容的影響，實踐與理論學習緊密結合起來，學生具備自我反思與實踐拓展的基本意識，自身的長遠發展進步由此得到保障。

3.學生深入思考探究的基本過程。在課堂教學階段，通過設置互動交流的基本途徑，能夠激勵學生對文本內容進行深入分析。通常考試以及實踐練習相關的英語文本閱讀材料，基本上都是根據教材幾個主題要求進行擴展而得來。教師幫助學生深入閱讀文本知識，學生能夠理解相應的文本表達句式，并體會英語句子的應用要求。尤其是學生在漢語學習階段，經過與英語課程內容的對比，不同國家的語言文化特點，能夠給學生帶來良好的影響作用。當學生體會到地域文化差異，以及宗教差異、民俗風情之后。教師在與學生進行討論分析，或學生彼此之間的互動交流，學生對一些特色性的文化內容理解就會更加全面。學生不僅僅能夠通過閱讀打開自己的學習視野，同時還能在不同的文化影響之下，提升自己的體驗感。教師可以在教學階段設置積極有效的問題內容，注重對學生思想價值觀念的指導，經過客觀的分析與論證，學生對語境閱讀就會有自己的深刻見解。

4.強調課程教學評價的合理化。圍繞課程教學改革要求以及學生思維品質的培養需要，教師需要根據文本內容的設計，將有針對性的教育教學目標構建起來。教師將文本內容設置合理化，后期對學生的教學評價滲透在踐行教學目標的全過程，學生綜合性的思維能力養成，并在互評、教師評價等全方位引導之下，有意識地進行自我的思維品質改進，并養成良好的思維習慣以及思考模式。在教學評價之下，幫助學生對語境閱讀內容有一個更加深刻的理解與認知。

三、結語

初中生在英語課程學習期間，教師設置主題語境閱讀環節，注重學生在此階段的思維品質的培養，能夠幫助學生圍繞自身發展需要，對閱讀內容進行深入地探究與分析。教師鼓勵學生在討論分析階段，加深自己的學習印象，學生語言應用能力增強，并受到閱讀內容的啟迪，擁有深入探索與知識應用的良好意識，此時的英語學習就會更加具備針對性，從而促使自己的未來長遠發展進步。

參考文獻：

[1]陳晗霖，林艷.基于思維品質的初中英語閱讀教學實踐[J].校園英語，2019（1）：117-118.