在儀式感中促進小學生身心的健康發展

葉長虹

摘 要：儀式感是我們生活不可分割的一部分，通過在班集體和各種活動中滲透儀式感，在遵循小學生的學習規律和心理特征的同時，不斷的完善并促進小學生身心健康的發展。

關鍵詞：儀式感;小學生;身心健康發展

儀式感在我們的生活中無處不在，只要我們用心對待生活中的每一件小事，每一個時刻，賦予它莊重的過程和意義，就是一種很美好的儀式感！

一、儀式感對小學生身心健康發展的重要性

儀式感是我們生活不可分割的一部分，它會讓學生的校園生活更加的豐富多彩而富有意義，更多地讓學生感受當下的學習生活。

在日常學習生活中，孩子每一天都充斥著課程表里各種科目的學習，忙碌的聽課和各種作業的完成，反而讓學生無法真正地享受學習的樂趣。而儀式感則是一種強有力的方式，運用各種形式的校園活動的開展，讓學生充分地認識自我，感受老師、同學、家人的關愛，為學生的日常學習和生活帶來正能量，讓我們更用心地感受生活，享受學習的快樂。

二、儀式感應滲透在小學生的學習生活中。

（一）儀式感應滲透在班集體中

儀式是一種通過行為或語言來將個人或群體帶入某個特定情境的活動。值日勞動、組長代收作業、班長課前組織紀律等等這些日常的學習活動，把儀式日常化、微型化了。如果能巧妙的利用這些班級內部的“儀式感”，強調班級內部儀式感構建，那么學生就會更注重日常的行為規范，無形中把行為習慣內化于心、外化為行。從而引導學生成為班集體真正的主人。

（二）儀式感應滲透在豐富多彩的活動中

小學生的學習生活是豐富多彩的。不同的主題活動讓每一次儀式感都具有了不同的意義。語數英等各種學科的競賽，不僅檢測了學生的學業，更讓學生們對學習產生濃厚的興趣;“自理小能手”、“環保小衛士”等這樣的稱呼，讓學生在探尋知識的同時，獲得了生活實踐的體驗。在體驗不同的儀式感的同時，學生們也體驗到了不同生活樂趣、學習樂趣。

三、小學生儀式感的建立應注意的問題。

（一）儀式感應以激發學生的學習興趣為主

學校是學習的地方，學生的主要任務仍然是學習。所以一切的儀式感都應圍繞著學習活動來進行。每個活動的頒獎典禮上，圍繞著各項學習活動分發的獎狀，都能讓學生會議起整個學習活動的過程，有付出，有收獲，有喜悅，有失落。學生或是手捧著一張張獎狀，臉上充滿了自信的笑容，回到家里，學生和家長們一起把獎狀粘貼到家里重要的位置上。或是羨慕地看著身邊的同學高興的領獎，而自己卻兩手空空......作為學習成長的一種記錄，無論是否領到獎狀，無論是喜悅或失落，種種的五味雜陳，這些都是學生們真實的學習體驗，是學生們在學習過程中必然要經過的心理路程。

（二）儀式感要符合小學生的心理特點

在小學通常把學生分為低中高三個階段，每個階段的學生身心發展都有不同的特點，所以小學生在低中高年段中儀式感上的體驗也完全不一樣。

小學低年級學生對小學生活充滿新鮮感，任何事情、現象都能吸引他們的注意力。他們好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到堅持。雖然喜歡小學生活，卻又不能馬上由原來的幼兒園生活轉變到小學生的學習生活，需要別人不斷地肯定和鼓勵。在校園活動當中，我們就可以利用孩子們信任老師、相信家長，在思維上具有直觀、具體、形象等特點，幫助孩子們完成由幼兒園小朋友到小學生角色的轉變，養成良好的學習習慣。如一年級新生的開筆禮，就是針對剛入學的孩子的心理特點進行的童蒙養成教育。通過老師們的引領，家長的見證，在正衣冠、朱砂啟智等儀式中，體驗身份的轉換——由幼兒園進入小學，由小朋友的轉變成小學生。

中年級是孩子情感發生變化的轉折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。無論是在學習還是在生活當中，孩子們情緒控制能力有限，往往出現馬虎大意，遇事沖動易怒，在及時提醒和不斷糾正的同時，要引導孩子正確的認識自我，注重與他人的人際交往。如學生在書法比賽、運動會等各項儀式活動中，由最初的陌生、好奇，到現在的適應，并不斷地提高，并開始有所選擇自己興趣愛好的發展。孩子們更懂得觀察與感受周圍的人和事，同學之間的交流進一步深入，進一步地體驗小學學習生活，在體驗中不斷的完善自我、認識自我。

進入高年級后，學生們開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階段。孩子的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，在調節和控制自己的情緒方面較之中年級有所提高，但對老師和家長的正當干涉時常會表現出反叛情緒。隨著記憶力增強，注意力的提高，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了，高年級的學生對接觸的事物觀察得更加敏銳，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。像少先隊部長的競選這樣的活動，通過自我介紹、才藝展示、競選感言等儀式，讓學生們充分的認識自我、展現自我，是小學生跨入青春期的一種心理體驗，一種心理的釋放。能夠幫助學生自我肯定，自我消化和調節。

在小學日常的學習生活中，讓學生全情投入到每一次互動中，讓學生在儀式感中不斷的體驗、發展自我，不僅學生的身心得到了發展，而且學習也成為了一件快樂的事情。有了儀式感，孩子們學習生活也可以變得有趣而富有意義。