淺談新課程理念下中學化學教學的策略與實施

劉超萍

摘 要：新課程理念的提出，使我國素質教育效率大幅提升。教學手段與教學資源的優化給中學課堂模式帶來了發展空間，“教學質量的提高”逐漸成為各學校教師追求的目標。然而教師在提高中學化學教學質量的過程中存在一些問題，導致教學無法達到預期的教學標準。探究如何使課堂形式更加生動，如何發揮學生的主觀能動性以取得更高效的教學結果，并結合新課程理念的特點，淺談新課程理念在中學化學教學中實施的意義和策略。

關鍵詞：新課程;中學化學;策略

在我國當代教育體系中，引導學生主動學習已經成為課堂教學的主要方向。未來社會更加重視的是學生自身的學習能力，傳統教學模式注重教師的講授，而對學生自主學習能力的培養缺乏關注。新課程對于中學化學教學來說無疑是一次創新性改革，使得中學化學教學變得更加生動，同時學生對中學化學知識的掌握程度也有了顯著提升。在新課程理念的引領下，化學課堂不再是單純的理論教學，逐漸變成學生愿意自主探索化學世界、不斷提高自身化學相關素養的高效課堂。

一、中學化學課堂實施新課程理念時遇到的問題

為對新課程理念在中學化學教學中的實施策略進行分析，調查部分中學化學教師在應用新課程理念時產生的問題如下：

（一）對新課程理念的認識不全

調查發現，多數教師未能對新課程理念有全面、準確的認識，這使得中學化學教學仍同傳統教學模式無太大差異。中學化學教師習慣以講授內容為課堂主體，學生仍然將刻板聽課作為主要獲取知識的方式。

（二）學生學習方式難以進行改變

由于種種原因，新課程理念在中學化學教學中并未得到貫徹，這致使學生學習方式尚未發生實質性改變。此次調查結果表明，加強對學生化學素質教育以及教學創新力度應占據化學教學時的核心地位。如此才能逐步改善學生讀死書的學習方式，提高教學質量。

二、新課程理念下中學化學教學的策略及實施

（一）具體策略

針對上述問題，以提高中學化學教學質量為目的，探討新課程理念下中學化學教學的具體策略。其應以增強學生自主學習能力為主要方向，圍繞該方向設置有效策略如下：

（1）將化學課堂帶入生活

與傳統形式的中學化學課堂不同，新課程理念主張中學教師賦予化學知識生命力，將其與日常生活巧妙結合，給學生展現出另外一種認識世界、認識自我的方式，即化學。例如：讓學生辨析“某化妝品廣告稱其產品不具有任何化學物質”這句話是否準確。類似問題的提出讓學生即便身在課堂，心思卻回歸到平常生活尋找答案。而結合自身實際的思考往往是深刻、難忘的，如此使學生切身體會到學習化學的重要性。刻板知識與多彩生活的碰撞會讓學生在學習中學化學時眼前一亮，學生在課堂上愿意積極參與討論，活躍了課堂氣氛。

（2）增加與學生互動頻率

良師亦為益友，能夠更好地提高教學質量。中學化學教師在進行教學時，應多與學生進行溝通，拉近與學生間的距離。教師在與學生進行交流時要遵循平等原則，如此才能更好地開展后續談話。平等對待所有學生，尊重個體差異，在交談中才能獲取有效信息，準確掌握學生學習動向及狀態，因材施教。

此外建議教師更多尊重學生對化學學習的思考，實現教師與學生在知識層面的互利互惠，即中學化學教師在課堂上傳授給學生相對深奧的化學知識，學生也相應提出對所學內容多方面的奇思妙想，這些奇思妙想或許是對化學家奇聞異事的打趣、或許是對某項化學專題的質疑和創新。當學生的新奇想法在中學化學教學的課堂上得到教師肯定，其自信心得以增強，自主學習和探索知識的能力也隨之加強。這也是新課程標準下所能達到的最佳教學效果。

（二）新課程理念在中學化學教學中的實施

依照新課程理念，舉“實驗制取二氧化碳”為例。教師帶領學生走入實驗室，以三人一組分成若干小組，為每個小組試驗臺配備酒精燈、試管、鐵架臺等儀器和澄清石灰水、C、CuO等化學試劑。向學生講解實驗室安全準則和儀器使用方法后，引導學生按照正確的步驟自行進行實驗，最終制取得到二氧化碳氣體。

在這樣的實驗課教學中，學生調動所學知識，不斷嘗試，為得出實驗結果感到喜悅并收獲成就感。如此對學生在中學化學課程上的學習起到積極作用。在化學實驗課上，學生了解到更多科研手段，使得學生綜合素質得以提升。

新課程理念下的中學化學教學是一種創新性教學模式，既然是創新，就意味著不拘泥于特定形式。如上僅提出部分教改方案，中學化學教學任重道遠，教師應緊跟時代步伐，不斷更新自己的知識庫，不斷將新鮮教學方法引入課堂。同時耐心教導學生，做到因材施教。如此真正發揮新課程理念的優勢，使中學化學教學水平穩步提升，從而提高教學質量。此外，中學化學教師在授課時注重培養學生的化學思維，培養學生發現問題、解決問題的能力，有助于學生在未來更好地適應競爭激烈的社會。

參考文獻：

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