小學數學教學情境課堂的創設方法思考

黃學高

摘 要：如今素質教育在不斷改革，各個學科也有較為明顯的變化。但由于大多數教師深受應試教育的影響，導致在課堂上師生之間毫無交流，學生也習慣于被迫接受知識，沒有主動學習知識的習慣，使得小學數學教學課堂氛圍過于壓抑、沉默，學習效率不高。為了能夠有效地改變這種情況，教師需要創新多樣化的教學模式，積極引入情境教學法，以此來吸引學生的注意力，提高小學數學教學的效率。

關鍵詞：小學數學教學;情境課堂;創設方法

情境教學是新課改實行下的一種全新的教學方式，能夠加強師生之間的有效互動，能夠調動學生的學習熱情和興趣，能夠讓學生更加積極主動地進行學習。小學數學教師在構建教學情境時，尤其是抽象性極強的數學課堂，教師要讓學生融入到課堂中，唯有這樣才能提高師生之間、生生之間的溝通交流，活躍課堂氛圍，提高小學數學教學的效率。

一、小學數學教學情境課堂創設的重要性

（一）有利于提高小學數學課堂的質量

由于小學生屬于比較特殊的群體，其生理和心理都有著獨特的特征。這個階段的小學生，思維能力還有學習能力都較弱，且容易受到外界事物的影響，常常不能很好的集中注意力，從而導致小學數學課堂教學的質量較低。根據這一情況，實施課堂情境教學法，幫助學生集中注意力，調動學生的學習興趣，提高課堂的質量和效率。在輕松舒適的教學環境中，培養學生良好的數學學習習慣。

（二）有利于拉近師生之間的情感交流

科學合理的運用情境教學，能夠讓師生雙方都融入到教學活動中，共同參與活動，從而實現教學任務。通過情境教學，能夠提高學生的學習熱情，還能增加師生之間的溝通機會，這樣不僅能夠在教學中發現問題并及時的解決，還能有效的培養師生之間的感情，拉近師生關系。

（三）有利于培養學生的學習興趣

由于大多數教師深受傳統教學的影響，教學方式過于落后和單一，未能很好的激發學生的學習興趣，使學生對數學逐漸產生了抵觸和厭煩。對此，小學數學教師需要充分的了解學生的興趣愛好，構建相關的教學情境，活躍教學氛圍，提高學生對數學學習的興趣。

二、小學數學教學情境課堂的創設方法

（一）構建游戲情境

在以往小學數學教學中，教師并未激發學生的學習熱情和學習主動性，從而導致教學效果不佳。對此，想要有效地在小學數學教學中激發學生的熱情和學習主動性，讓學生成為課堂真正的主人，便需要教師巧妙地引導學生積極參與到課堂教學活動當中。如構建游戲情境，吸引學生的注意力，讓學生能夠盡快的融入到數學課堂學習中。例如：《乘法運算》相關知識教學時，教師便可帶著學生玩一玩“找朋友”的游戲，讓參與游戲的學生手中拿著1至6的乘法算式，然后教師再拿著乘法的口訣卡片，之后再讓手中有著相同算式的學生起立，找到屬于自己的朋友[1]。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生有參與感，還能將原本枯燥乏味的數學知識變得富有趣味性，進而提高學生的數學學習積極性。

（二）構建故事情境

數學是一門邏輯性極強的學科。小學階段的學生在初期接觸數學知識時，學習起來肯定會有一定的困難，需要教師為其進行概況和總結。然而小學生的注意力卻是非常有限的，數學知識卻又非常的多，而且也很復雜，便會導致學生對數學學習產生厭倦和抵觸的情緒，在面對數學難題時沒有應對的能力和勇氣。因此，教師便可在小學數學課堂上構建故事情境，以此來吸引學生的注意力。例如：在學習《探索規律》相關的知識時，教師便可為學生講解數學家高斯的故事，讓學生了解高斯的經歷。當講完故事后，教師在進一步的引導學生去思考高斯解題的技巧，此時的小學生會急切地想知道答案。通過故事情境，能夠點燃學生的課堂熱情，活躍教學的氛圍。

（三）構建生活情境

數學來自生活，起源于生活，也服務于生活。若是想讓學生更好地了解熟悉知識，教師便可將數學知識與學生的生活實際相結合，為學生構建符合生活和教材內容的生活化情境，讓學生能夠在輕松舒適的環境中學習知識，完成教師的教學任務[2]。例如：《四邊形的認識》這課時，教師可以先讓學生說說在生活中有看到過哪些圖形，又有哪些圖形是四邊形的。通過結合生活的方式，不僅能夠增加學生的數學學習興趣，還能提高小學數學教學的效率和質量。

（四）構建問題情境

小學階段的學生好奇心非常強，教師在課堂上構建教學情境時，便可以利用學生這一特點構建問題情境，激發學生的對知識的求知欲和探索熱情[3]。在學生學習的過程中，培養學生的團隊合作意識。讓學生帶著教師所提出的問題進行摸索和學習，進而提高邏輯思維能力。

（五）構建教學實驗情境

小學生有一定的想象力和觀察力，而且喜歡進行動手實踐。對此，教師可以在小學數學教學中構建教學實驗，讓學生能夠自己動手操作，從而了解數學知識。

例如：《體積與容積計算》相關知識時，其中的一些公式、理論等學生都很難理解，此時，教師便可讓學生進行實驗，并將體積和容積的公式拿來做驗證。教師可以拿出一個量杯并在杯中放滿水，再將要測量的物質放在量杯中，溢出來的水體積便是這個物質的體積。通過這樣的方式，不僅能夠增強教學的效率，還能讓學生對所學知識有一定的了解，提高小學數學課堂的效率。

三、結束語

總而言之，在小學數學教學中，要完善應試教育中的不足，構建情境課堂，以此來增加師生、生生之間的溝通交流，調動學生的學習主動性和學習熱情，讓學生養成自主學習的習慣，從而提高小學數學課堂教學的效率和質量，讓小學生成為未來對社會有用之人。

參考文獻：

[1]丁秋菊.淺談小學數學教學情境課堂創設方法[J].東西南北：教育，2018（11）：33-33.

[2]史進.小學數學教學情境課堂的創設方法的思考[J].中華少年，2019（10）：171-171.

[3]吳忠鳳.小學數學教學情境課堂的創設方法探討[J].中國校外教育，2018（04）：115.