高中英語課堂教學中自主合作探究學習實踐的研究

【摘要】如今，在新課標的要求和高考改革的背景之下，教育的方法和宗旨發生了很大的變化。需要教師結合新課標要求，提高學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生也需要把自己培養成為敢說、能寫、會表達的應用型英語人才。我個人認為開發自主合作探究學習的教學新模式有助于實現這一目標。

【關鍵詞】高中英語;自主合作探究;自主學習

【作者簡介】陳明雪，吉林省榆樹市第一高級中學校。

大多數同學對于高中英語的學習沒有自己的一套有效方法，只是盲目地跟隨老師的腳步，日復一日地背誦單詞并一直在遺忘，不敢開口說英語，聽力也得不到提升。這樣的學習狀態無疑是低效率的，是被動的。教師需要引導學生化被動為主動，提高學生的學習積極性，幫助學生通過自己的研究與探討來自主學習英語，在合作交流的過程中鍛煉口語能力，相互補充，相互促進，共同進步。下面，我將以我個人的英語自主合作探究課堂為例，來探討如何將自主合作探究融入高中英語的教學實踐過程中。

一、以導學案引導自主探究

高中的學生對于自主合作探究可能缺乏經驗，因此學生的自主合作學習需要一定的引導。對于剛剛進入高中學習階段的學生來說，教師應該給予一個課題背景，引導學生進行課題探究，讓學生積累充足的自主合作實踐探究經驗。為了提高課堂效率，我們需要讓學生為自主合作探究課堂做充足的準備，通過導學案的方式來給學生布置課下的相關任務。導學案的設置應該包括對基礎單詞的學習和掌握，對單元話題的了解，對基礎語法的了解等等。最重要的是給定學生課堂探究的主題，讓學生能夠自行準備相關的素材。

例如，在學習《Travel journal》這個單元時，我準備讓學生展開一堂自主合作探究展示課堂。首先，我給學生制作了一份導學案，對重點單詞view、bend、flow、transport、forecast、pace進行詞義解釋和填詞練習。接下來我設置了幾個與單元主題相關的問題：Where are you going for the holiday？Who are you going with？How are you getting there？這些問題都是學生本單元需要掌握的口語表達。最后就到了課下自主搜集資料的事項安排了，我要求學生五人組成一個小組，選擇一個曾經去過的或者想要去的地方來做英文介紹，要求學生用PPT的形式展示出來，并在課堂上用純口語來進行分享。這樣的自主合作分享任務能夠鍛煉學生的口語交流能力和表達能力，鍛煉學生的膽量，培養學生新課標要求下的語言表達技能。

二、采取多樣化合作探究方式

小組合作探究的方式有很多，我們不應該拘泥于課堂展示或是隨機的口語交流，這容易使學生喪失學習的動力和積極性。我個人認為小組合作探究的目的在于合作和溝通，通過合作和溝通我們可以提高學生學習效率。因此，我認為應該采用多樣化的自主合作探究課堂形式，融合口語表達、情景劇表演、英文電影評說等形式豐富的英語活動來調動學生的興趣和積極性。

例如，在學習《Music》這一單元時，學生都表現出了濃厚的學習興趣。我了解到學生平時也很喜歡聽各類英文歌曲，于是決定將這節課交給學生來進行自主學習探究。首先，學生還是需要對基本的單詞語法進行學習，然后需要選擇自己最喜歡的一首英文歌來進行交流，以三人為一個小組，一個人用英文介紹歌曲的創作者，一個人用英文介紹歌曲的內容，另外一個人則需要演唱這首歌曲。其中有一組學生挑選了《You Raise Me Up》，介紹了它的創作背景，傳遞了歌曲中飽含的情感。除此以外，在學習《Robot》這一單元時，我請同學們對文章中所描寫的畫面進行表演并配以臺詞。這樣形式豐富的學習英語活動符合新課標對于提高學生應用英語技能的要求，發揮了學生作為學習主體的創造力。

三、完成生活中的自主探究實踐

在新課標的要求之下，學生需要具備多種核心素養，其中兩個重要的素養就是文化意識和學習能力。我們通常所說的探究實踐常常是指課堂范圍之內的，然而實際上要想真正提高學生的英語應用能力，還需要學生將英語運用到生活，把生活中常見的問題和事物用英語來闡述和介紹，在生活中學習英語。這樣的自主探究實踐可以包括生活中的英文招牌、對中國式英語問題的探究、英語帶給人生活的主要影響等。這些探究活動有助于提高學生的文化意識和學習能力。

例如，在學習《Cultural relice》這一單元時，我給學生布置了一個假期時間項目，需要學生以小組為單位，對中西方文化的相互融合和影響進行簡單的一個側面的反應，以一種文化的傳播為例加以研究和闡述。在合作探究的過程中，學生需要隨機尋找身邊的外國朋友，對他們進行采訪，在交流過程中了解他們對中國文化的看法，并了解外國的文化。比如一個小組研究了中西方節日的影響，說道Halloween、Christmas等節日在中國的影響越來越大。通過與外國朋友的交流，他們的口語能力得到鍛煉，文化意識得到提高。

四、結語

這些措施都是提高教學質量，調動學生學習積極性的重要方法。在新課標引導下，教師可以通過采用多樣化的自主合作探究課堂來培養學生核心素養，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]汪珣.探析原著閱讀與英語專業閱讀課程結合的實施策略[J].海外英語，2017，05：32-33.