探究利用英語對話提升初中英語口語教學效率

【摘要】語言學習的根本目的在于交流，英語學習也是如此，中國式英語教學一直被詬病為“啞巴英語”，其根本原因就在于學生在經過長年學習后只能進行書面交流，無法進行對話交流。所以在學生建立語言自信的初中階段，需要教師在教學中注重培養學生開口說話的能力，讓學生不畏懼口語對話，不僅僅要能將文章倒背如流，還要能進行真正的人際對話。本文將分析討論英語對話在初中口語教學中如何提高教學效率，希望可以拋磚引玉，做出一些探索。

【關鍵詞】中學教育;素質教育;英語教學;口語教學

【作者簡介】曾春明，甘肅省白銀市第十一中學。

語言的本質是交流工具，在義務教育階段的《英語課程標準》中明確指出工具性是英語課程的本質特征之一，語言學習的根本目的在于交流，英語學習也是如此。中國式英語教學一直被詬病為“啞巴英語”，其根本原因就在于學生在經過長年學習后只能進行書面交流，無法進行對話交流。所以在學生建立語言自信的初中階段，需要教師在教學中注重培養學生開口說話的能力，讓學生不畏懼口語對話，不僅僅能將文章倒背如流，還要能進行真正的人際對話。

一、對話在英語口語教學中的重要性

英語口語不是指學生演講或者流利讀誦課本文章的能力，而是指學生可以進行人際交流的能力，是英語學習的根本目的：對話交流。

對話教學應該成為英語口語教學的主要形式，只有在日常生活中不斷督促學生開口練習，才能讓他們逐漸培養英語自信;將英語引入到他們的學習生活中，才能讓他們在日常生活中尋找到學習興趣;讓他們用英語進行有效的溝通交流，才能引導他們用英語去探索世界，培養他們開闊的眼界，訓練他們的英語思維，才能讓英語學習具備另一個特征：人文性。

英語對話教學應該受到教師們更大程度地重視，從而在課堂中加大對話教學的比例，引導孩子們使用英語思索探討，及時糾正發音和語法錯誤，保證他們能夠通過不間斷地對話交流提高口語水平和英語綜合應用能力。

二、如何在初中英語口語教學中使用對話教學的策略探討

1. 系統性。對話教學應該如同其他教學一樣，具備系統性，并作為整體教學設計的內容之一，與其他教學內容相配合，不應該“隨心所欲”，脫離初中英語教學內容存在。只有循序漸進的系統化學習才能讓學生深入淺出的掌握學習內容。教師在進行教學設計的前期需要對學生的學習情況充分了解，針對本班學生的實際學習情況進行課程設計，對整體教學內容進行系統化的分析，再讓對話教學的內容、進程與英語教學配合，重復強化學生學習。

同時英語教師在選擇對話教學內容的時候可以結合其他課程，比如說初中語文課外閱讀課程中可以加入世界名著選篇，英語教師可以聯合語文教師同步進行課外名著的中英文閱讀。例如《小王子》，這篇童話篇幅短，有多語言譯本，有電影、有動畫等多媒體形式，可以讓學生多途徑學習，對比中英文文本，還可以進行表演形式的拓展，開發舞臺劇，進行后續對話想象描述等課程，這種多課程結合的教學模式比起單一的課堂教學更有成效，可以幫助學生進行立體式學習，提高他們自學能力，鍛煉他們的綜合能力，拓展學生的思考能力和思維方式。

2. 綜合性。英語語言教育的不僅僅是課本知識，作為西方文明的綜合性語言，英語具有很強的人文性和即時性，口語教學內容更是如此，很多語言對話是當時歷史和社會文化的見證，教師在進行口語教學的時候要注重英語語言的變化和發展，加入的內容要知識性和趣味性相結合。口語對話教學需要與學生的生活相聯系，這種聯系不僅僅包括吃穿住行等基礎性的內容，還要與學生的精神生活相聯系，比如可以以學生喜愛的游戲、書籍、電影為切入點，還可以由教師規定主題，拓展學習內容，比如說環保、春季學期涵蓋的國際性節日：婦女節的歷史，勞動節的由來，端午節的特殊食物等等。利用這些已經在學生生活中反復出現的熟悉事物讓學生進行新的角度的探索和學習，讓學生將英語口語應用在各個方面，幫助他們養成口語習慣。

3. 技術性。多媒體教學已經普及到了中學課堂，很多學校的硬件設備非常出色，但是教師還可以在課堂上引入一些其他新興技術手段，甚至可以利用互聯網將對話教學拓展到課堂之外，這些技術手段不僅適用于學生的教育，而且還能夠促進教師自身教學能力的提高。

最簡單的例子就是語音助手，很多技術公司已經生產出了可以對話的語音助手，很多家庭也已經開始使用這些語音設備。比如蘋果公司的Siri，亞馬遜公司的Alexa，微軟公司的Cortana，這些國際公司的語音助手系統提供多語言支持，可以鍛煉學生的發音語法，也具備家長輔助功能，可以幫助家長監管學生學習過程和內容。

三、結語

對話教學不僅可以為英語課程增添鮮活的內容，激發學生學習積極性，促進學生人文素養的增長，而且可以讓學生在不同角度接觸和感受語言學習的熏陶，讓學生真正掌握英語這門語言。

參考文獻：

[1]葉新東，陳衛東，張際平.未來課堂環境的設計與實現[J].中國電化教育，2014（1）：82-87.