初探初中英語聽說教學改進措施

【摘要】在初中英語聽說教學過程中，教師不僅需要緊靠英語教學目標，同時還需要結合學生的學習需要以及現實狀況，采用科學、合理、高效的方式去加強英語的聽說教學，進一步提升學生的英語語言能力以及英語聽說能力的培養。本文首先介紹了目前初中英語聽說教學中的標準以及特點，其次基于學生的認知層次以及實踐英語教學經驗，進行創新性英語聽說練習，結合英語前置性的學習活動，并且重視英語文化的滲透程度，從而進一步提升學生價值觀以及學生情感態度的培養。

【關鍵詞】英語聽說;英語教學;初中英語

【作者簡介】王茜，福建省邵武第六中學。

隨著時代經濟的發展，人們逐漸重視中考英語的創新能力，對于學生的英語聽力來講，中考英語聽力題型調到了更高的層次。如何有效地提高初中英語教學中學生的英語聽說能力，現已成為目前英語教師必須進行研究的課題。筆者依據現實英語教學的經驗，同時結合學生學習的需要以及學生的現實狀況，針對初中英語聽說教學創新策略進行了詳細的探索，期望能夠為學生的英語聽說能力培養提供有效的幫助。

一、進行英語前置性的學習活動

教師進行英語前置性的學習規劃，不僅需要按照科學性與開放性原則，同時需要結合分層性與趣味性的原則。比如，以英語八年級上冊Unit1中的“你去哪里度假”為出發點，教師指導學生采用最高層次進行認知事物。為了給予學生有效的聽說平臺，本文列舉兩個前置性的學習活動。

其一是教師指導學生走出校園開展實地調查，并且采用街頭采訪等方式進行了解最受人民群眾喜愛的書店、公園以及服裝店等，激發學生參與話題的主動性以及積極性，為之后的英語聽說教學奠定良好的基礎;其二是上課之前三分鐘，教師可以發布學習任務，使得學生結合自身的經歷，介紹自身去哪里度假。在進行介紹以前，學生需要搜集一部分與度假有關的短語以及詞匯，同時結合精準的單詞發音，并且查找準確的用法以及詞性，這種做法便于學生的自主探索能力培養，進而達到學生思維能力提升的效果。

教師是否能夠成功地開展英語前置性的學習活動，取決于學生的愛好以及興趣。英語前置性的學習活動主題更貼近日常生活且方式多樣，只有充分激發學生積極參與活動，才能為學生的聽說能力提升構建練習的平臺，并且能夠培養學生的自主探索能力，有效提升英語課堂教學的效果。

二、建立學生英語聽說練習的情境

在英語課堂教學過程中，教師需要結合學生的現實生活狀況，建立詳細的英語交際活動情境，進而提升學生的學習興趣，使得學生積極主動參與英語語言實踐的活動。只有建立真實有效的英語聽說練習情境，同時有效地吸引學生積極主動的參與英語聽說練習活動，才能夠有效地培養學生的英語應用能力。

比如，上課之前的三分鐘針對你去哪里度假進行簡單的介紹，順利的引入本節課所講授的詞組以及單詞。隨后可以展現度假景點的圖片，指導學生圍繞“Where do you want to go on vacation”主題，采用小組合作的方式進行交流討論，進而表達出自己對于度假景點的評價。如果從顧客的角度來講，采用最高層次的表達方式對比度假景點的優勢以及缺點，厚實敘述自身更想選擇什么類型的度假景點，不僅能夠使得學生學習到新的英語句型，還能夠協助學生復習已經學過的英語句型，例如My favorite vacation spot...，I think... Is most important to the customer， so if you have the best service / scenic / scenic / scenic / cheapest ticket...等，進一步提升學生的英語語言的表達能力。本環節的英語聽說練習方便于學生完成本堂課的聽力訓練任務。在有效的英語聽說練習過程中，有部分學生采用了VIP card，Green Channel等讓人眼前一亮的詞匯，相對來講，英語課堂練習活動效果較為突出。

為了塑造更加濃厚的英語聽說教學環境，進而使得學生體驗真實的英語聽說練習環境，建議教師激勵學生充分的發揮自身的想象力，可以采用小組合作學習的方式“開辦”度假景點（學習小組不僅能夠自主的確定景點所在的地點，同時可以設置所銷售的票價，并且設置度假景點所能給予的服務，還能夠設置采購的設備以及度假景點的名字），并在講臺上用最高層次的表達推薦各自小組的特色度假景點，然后通過全班投票的方式進行評選，選出最具特色的度假景點，教師可以依據現實狀況，給予獲得評選的小組一定的物質獎勵。在這種英語練習活動過程中，學生采用“網上App購票”以及“買一送一”等詞語的英語表達，不僅拓展了學生的英語思維，同時還積累了英語詞匯。教師采用英語聽說參與以及英語聽說的體驗，并結合英語聽說研究以及英語聽說實踐等方式建立英語練習情境，不但能夠提升學生的情感價值觀以及認知、技術的發展，還能夠提高學生英語語言實踐應用以及創新思維的能力。

三、重視英語文化的滲透

英語文化與英語語言有相輔相成以及不可分割的關系，中西方的文化以及語言存在較大的差異，教師能夠在教學中實行英語的聽說練習，充分地采用信息技術的方式豐富學生的英語聽說練習的形式，同時還能夠激勵學生采用網絡資源接觸英語的原版學習資料。比如英語App以及英文歌曲或是英語電影等，不僅能夠使得學生尊重中西方文化的差異，同時能夠使得學生在開拓學習的過程中了解西方的文化，還能夠在西方文化的角度，學會靈活的運用標準英語進行語言的表達。另外，教師還需指導學生了解英語聽力資料的文化背景，建立有效的聽前、聽中以及聽后的探究工作，激勵學生采用學習網站的方式練習標準的流暢的英語。與此同時，結合多樣化的活動，比如趣味配音，脫口秀模仿以及演講比賽等，將英語文化教育滲透至英語的聽說學習中，進而提高學生的英語核心素養。在英語聽說教學過程中，教師能夠要求學生采用最高層次的討論中之最、世界之最以及遠方之最，引領學生欣賞中西方文化，進而提升學生的家國意識以及文化意識。學生經過學習，在與外教的過程中，能夠做到自信大方的介紹度假景點的天氣、美食以及景點等。

四、培養學生英語綜合素養

在英語教學過程中，教師不僅需要采用認知融合的方式進行學生人格品質以及感情態度的培養，還能夠引導學生準確的了解事物的發展過程，同時能夠通過了解事物的方式，上升至認同世界以及認可自己，建立起準確的價值觀以及人生觀，進而提升學生自身的綜合素質。比如，在最高層次的學習過程中，排除教會學生應用最高層次表達討論身邊事物，教師還需指導學生不斷地提高自我的認知以及情感態度的培養。

五、結語

綜上所述，初中英語聽說教學過程中，教師需要以學生英語核心素養的培養為目標，利用合理的教學方式建立形式生動又富有活力能提升學生發展的英語聽說課堂。教師不僅需要為學生建立英語聽說練習的平臺，還需建立詳細的英語聽說情境，進而充分地開發學生的英語聽說能力，進而使得學生在“英語活動場、英語思維場、英語情感場”的英語聽說訓練過程中，全方位地提高學生英語核心素養以及英語的聽說能力。在目前新課改迅速提升的大背景下，英語聽說教學過程中，教師只有進一步的實踐以及探索，同時不斷改善英語教學的方式，才能夠有效的提升學生的英語綜合能力。

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