思政課微信公眾平臺的設計、運用及效果分析

段銳

摘 要：進入“微時代”，隨著微信公眾平臺技術不斷成熟，越來越多應用到各種學習當中，同時也給高校思想政治理論課的教學帶來了較大沖擊與啟示。基于此，湖南工學院創新教學方式，設計并開發了一款名為“學與思”的微信公眾平臺，以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（簡稱“概論”）課程為依托，致力于輔助傳統的課堂教學，實現師生之間實時生動的信息交流與思想分享，有效地解決了思政課在教學過程中面臨資源供給不足、教學方式單一等問題，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：思政課;微信公眾平臺;“學與思”

一、“學與思”微信公眾平臺的設計

（一）設計原則、理念

設計原則采取的是：簡單原則與實用原則相結合。設計理念遵循的是“精準教學”、“滴灌教學”、“問題導向”等教學理念。具體方案是：1.開通“學與思”微信公眾平臺;2.學生無需下載和安裝APP，在微信公眾號中注冊就可以免費使用。

（二）平臺各板塊介紹

“學與思”微信公眾平臺設計為五個板塊：熱身板塊、思學板塊（分為課堂教學、專題教學）、觀感板塊、痕跡板塊、來往板塊。

二、“學與思”微信公眾平臺的運行

（一）熱身板塊。課前，由任課老師將課程中章節的教學主題和要點以簡短的文字、圖片或者短視頻的形式通過微信平臺發布，讓學生有簡單了解，為課堂教學做“熱身”。此外，還可以提前布置一些思考的問題，嘗試著讓學生去自己尋找答案。也歡迎學生在課程章節范圍內提出一些問題，老師將在上課時有針對性的予以回答和解釋。

（二）思學板塊。該板塊搭建“課堂”和“專題”兩個部分，發揮學生主體地位和教師主導作用：

課堂教學。微信平臺對課堂教學的時間和空間進行一定的拓展。教師課堂中的講授無法做到面面俱到，可以把課堂上沒有講授的知識重點及時發布到平臺上供學生學習。

專題教學。以習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容“進入教材、進入課堂、進入學生頭腦”的工作為例，可以建立網上專題理論宣講陣地，開設“習近平新時代中國特色社會主義思想微課堂”，把有關內容提煉成簡潔明快、通俗易懂的信息，定時向平臺發布。

（三）觀感板塊。為了鞏固課堂教學效果，布置學生撰寫本次課的“觀感”，字數和體裁不限，尤其歡迎使學生使用“微信體”，突出新媒體時代的個體話語和生活話語，將所學的知識“產出”變成一種能力，既擺脫了教材政治語言體系的束縛，又能讓大學生對思想政治理論達到真懂、真信、真用。

（四）痕跡板塊。指通過微信記錄學生的出勤，包括拍照點名、出勤統計、回答問題次數統計、作業完成次數統計等，這是對傳統課堂考勤的一種輔助手段。如拍照點名是指以班級為單位拍張合影，然后將照片發到微信平臺上，老師根據照片在課下對學生的出勤進行考核，減少在課堂上點名所消耗的時間。

（五）來往板塊。教師在課堂上雖然也有討論，但是借助微信平臺進行討論則獨具優勢。教師可以把課堂上因時間限制沒能及時完成的討論轉移到微信平臺。學生通過留言，教師通過回答并點贊，充分實現師生互動。

三、“學與思”微信公眾平臺的效果分析

“學與思”微信公眾平臺的運行從2017年3月直至2018年7月結束，通過在全校的推廣與教學，提升了學生對“概論”課程的認同接受程度，增強理論的說服力和吸引力，把該課上成大學生真心喜歡的課程。平臺受益學生數達到了2000余名以上。

（一）有助于提高學生學習積極性。借助于微信平臺的建立，為學生創造課前課中課后的學習機會，彌補了傳統課堂的不足，改善了思政課程在學生心目中“枯燥難學”的形象，吸引他們主動參與學習。

（二）有助于拓寬大學生的知識面。平臺及時推送一些與課程密切相關的人文社科類知識，有效提高工科學生的人文素養，拓展了知識視野。

（三）有助于教師掌握教學的主動權。通過微信公眾平臺，教師將主流思想、理論知識、輔助資料等貫穿于教學始終，積極解決和回應了學生的疑惑。

（四）有助于打破教師一言堂的傳統教學方法。微信公眾號為師生搭建了暢心交流的機會和平臺，提高了師生課堂外交流互動的頻率，從“灌輸”轉為“滴灌”。

（五）有助于改進課堂管理方式。微信公眾平臺記錄的學生有關教學信息，有利于教師及時了解同學的思想與學習狀態，是對傳統課堂管理方式的一種改進和補充。

可以看出，湖南工學院“學與思”微信公眾平臺創設及運行，為當前高校思政課的教育教學開辟了一條新的途徑。當然，除取得的上述成效以外，平臺在制度管理、創新形式、特色板塊、互動功能等方面還需要推升，值得在今后進一步思考、實踐與推廣。