提升高職英語教學職業化的對策思考

【摘要】隨著素質教育理念的深入，職業院校越來越受到社會的關注和重視，高職院校十分注重學生的全面發展。英語是人們在社會交流、溝通中必不可少的一門語言，為了提升學生的英語技能，高職院校應該重視英語教學，重視英語教學職業化，提升學生的職業化水平，讓英語成為高職學生的一項職業技能，促進高職學生在社會上實現更好的發展。

【關鍵詞】高職;英語教學;職業化;對策

【作者簡介】武娟（1986-），女，安徽淮北人，淮北職業技術學院基礎部，助教，本科，研究方向：英語教學。

【基金項目】淮北職業技術學院2019年度質量工程項目“高職行業英語與專業課并軌式教學改革研究——以淮北職業技術學院為例”（編號：2019jyxm-1）。

英語作為一門世界通用語言，如今逐漸成為人們生活中必備的一項技能，尤其是對高職院校學生而言，在職場上、在日常溝通上都會涉及英語交流。高職院校為了能夠實現培養技能型和應用型人才的目標，應該提升英語教學職業化水平，進而在提升學生英語知識儲備的基礎上，鍛煉學生英語實踐溝通能力，使學生能夠更好地應對激烈的市場競爭，更加從容地面對職場挑戰，形成英語專業技能和優勢，從而提升高職學生的綜合競爭能力。

一、高職英語教學職業化存在的問題

1. 英語學習氛圍不足。對于英語這門學科的學習，不能單單依靠傳統的死記硬背方式，更為重要的是要有英語學習的良好環境和氛圍，才能夠激發學生英語學習的興趣和積極性。而通過對目前高職院校英語教學職業化的現狀進行調查后發現，大多數高職院校并沒有形成濃厚的英語學習氛圍。雖然一些高職院校設置了“英語角”等一些英語學習活動，但是大部分學生并未積極參與中。一些高職院校為了能夠達到教學目標，紛紛采取強制性措施，通過學分等硬性指標強制學生參與“英語角”等一些英語課外活動，這種方式不僅不會真正提升學生參與英語學習以及進行英語交流的能力，反而會將英語交流變成學生的一種負擔，長此以往會使學生喪失英語探索和交流的興趣。由于缺乏濃厚的學習氛圍，導致學生認為英語交流是可有可無的，無法認識到英語交流在未來職業生涯中的重要性，同時也會讓學生感受不到英語交流的成就感，使自己的英語才能無法充分發揮，長期下去會使高職學生逐漸忽視英語的重要性，這對高職院校英語教學職業化將會造成巨大的阻礙。

2. 缺乏科學的課程體系。通過對目前高職院校的英語課程建設現狀進行了解后發現，雖然高職院校開設了相關的英語課程，但是缺乏科學的課程體系。目前多數高職院校在英語課程設置上普遍分為專業英語課程和公共英語課程兩種教學體系和課程分類。課程開設的目的在于促進學生在未來的就業上能夠形成一定的競爭優勢，由此可見，一些高職院校開始形成英語教學職業化的萌芽，逐漸意識到英語教學職業化的重要性，但是在具體實施過程中，卻并沒有將英語教學與職業化兩者進行巧妙結合，也沒有將專業英語與公共英語進行有機融合。實際上，專業英語與公共英語具有很大的相關性，但是由于高職院校缺乏科學的課程體系，不能將兩者進行高度融合，導致兩者之間各自獨立，不能實現相輔相成，進而也就影響到英語教學職業化進程。在課程體系的設置上，高職院校并不能依照如今社會和市場對人才的需求以及學生的發展進行設置課程，在教材的選擇上存在很大主觀性，并不能滿足學生職業發展的需求，而這種缺乏科學性的教材選擇和課程體系會對英語教學目標的完成產生很大的負面影響。

3. 師資力量薄弱。在高職院校中，為了能夠提升高職學生的整體英語水平，提升其英語交流和溝通能力，僅僅依靠學生自身的興趣是不夠的。通過對目前高職院校英語教學的師資力量進行了解發現，大部分高職院校缺乏職業英語教師，大部分英語教師是英語專業出身，缺乏對其他專業的了解。由于英語教師并不能清晰地掌握每個專業的英語職業需求，導致在英語教學目標的設置上都是千篇一律，并不能根據不同專業對英語的職業要求而制定出具有針對性的英語教學方案。對于高職院校而言，其在培養方案設置上往往將學生專業能力的培養放在制高點，而忽視學生英語能力提升的重要性。在教師的管理上，并沒有對英語教師提出嚴格的要求，缺乏對英語教師專業能力提升的重視，導致英語教師在教學中并不能及時地總結經驗，難以積極、主動地提升自身的專業知識儲備以及英語教學職業化的能力。除此之外，在對英語教師進行職業培訓過程中，高職院校并沒有對其進行英語教學職業化等方面的專業培訓，導致英語教師并不能對提升學生職業英語能力形成正確的認識。在教學過程中依然采取傳統講授式教學方式，忽視了對學生英語口語交流能力等方面的訓練。由于缺乏對不同專業的認識，導致英語教師并不能根據專業需求展開教學。

二、提升高職院校英語教學職業化的策略

1. 營造良好的英語學習環境。通過對目前高職院校英語教學職業化的現狀進行調查可以發現，大部分高職院校并沒有對提升學生英語交際能力引起足夠的重視，沒有營造出良好的學習氛圍，導致學生難以真正提高自身的英語職業水平。為此，高職院校需要通過英語教師等方面的力量為學生營造融洽的英語學習環境，通過學校和教師的力量來引導學生學習英語。英語教師需要在學生心目中樹立起良好的形象，憑借自身的人格魅力以及強大的英語口語表達能力成為學生心目中的榜樣，通過自身的示范以及向學生講述學習英語的重要性，在潛移默化中激勵學生進行英語學習。學校也應該重視起英語教學職業化的重要性，通過開展多種英語活動，使學生逐漸重視起英語學習，通過舉辦職業英語講座等，讓學生意識到英語口語表達能力在未來職場中的重要地位。

2.? 建立科學的課程體系與內容。高職院校為了能夠更好地適應不同專業學生的職業發展需求，在英語課程體系以及內容的設置上，也應該具有針對性。首先，在課程體系的設置上應該將專業英語與公共英語課程進行有機結合。其次，需要將不同專業的專業知識融入英語教學當中，將一些行業術語納入英語教學當中。如在項目管理學等專業的英語教學中，可以將項目書以及項目管理常見的術語納入專業英語課程內容中，這樣不僅可以提升高職學生的英語口語表達能力，而且也可以很好地提升本專業的英語運用能力，進而實現英語教學職業化的目標。除此之外，為了能夠更好地滿足不同學生的需求，學校可以采取問卷調查等方式，調查不同專業學生的不同需求，同時也可以對不同英語水平的學生設置不同的英語課程，這樣既實現了針對性的要求，又可以滿足差異化的需求。最后，在課程內容的設置上也要采取循序漸進的方式，對學生的口語表達能力進行穩步訓練和提升，如此可以更好地提升英語教學職業化水平。

3. 優化教師隊伍。通過對目前高職院校英語教師隊伍情況進行調查可以發現，目前高職院校在英語教學上普遍存在教師力量薄弱的現象，導致學生英語技能提升的需求無法得到滿足。為此，學校應該加強英語教師隊伍建設。對于高職院校而言，由于英語教學具有一定的國際性特征，在進行教師隊伍的完善上，為了能夠更好地提升學生的職業化能力，學校要注重引進具有一定英語職業化教學能力的教師。為了能夠更好地提升英語教學職業化水平，學校可以通過組織現有英語教師到企業調研，深入到相關企業進行學習、考察等方式，使其深入了解不同專業的熱點話題以及專業走向，未來工作涉及的內容以及必備的英語知識，進而能夠對學生的職業發展加以規劃和引導，傳授專業必備的英語知識。為了能夠更好地提升英語教師的職業能力，更好地進行不同專業的英語教學，學校可以引導英語教師考取相關職業資格證書等，以提升英語教師自身對各個職業的理解以及認識，提升自身的專業知識儲備和綜合素養，將英語知識與職業知識進行有機結合，進而更好地對不同專業學生進行有針對性的英語教學，提升學生的英語技能，使學生真正學到對未來職場有幫助的英語知識。

三、結論

對于高職院校來說，提升英語教學職業化的水平是至關重要的。為了提升學生的英語口語表達能力，讓高職學生在職場中擁有英語優勢，形成相應的英語技能，需要提高對英語教學的重視程度，通過學校以及教師的力量來為學生營造良好的英語學習氛圍和環境，通過科學的設置英語課程體系和內容，將不同專業內容融入英語教學中，優化師資力量，進而促進學生更多地了解到本專業的英語知識，幫助學生掌握職業化英語技能，進而提升高職學生的整體競爭實力。

參考文獻：

[1]張芳芳.提升高職英語教學職業化的對策與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：17+19.