基于以應用型本科人才培養為目標的日語教學分析

李娜

摘 要：現階段日語教師開展課堂教學中存在一定的問題，教學理念過于陳舊，教學方式也多于單一，進而影響了應用型人才的培養質量。本文將圍繞以培養應用型本科人才為基礎開展日語教學這一話題展開分析，并結合實踐經驗提出有關策略，以供參考。

關鍵詞：應用型本科人才;日語教學;應用與分析

想要培養應用型本科日語人才，要求學生具有一定的日語語言基礎，且擁有良好的日語應用能力，能夠在外事、經貿等多個領域從事翻譯、外貿等工作。在教學計劃中教師應采取多元化教學方式，積極培養學生對日語教學的應用能力，促使學生對日語知識有全面的理解，推動學生日語核心素養的形成。

一、現階段日語教學中存在的不足

（一）教學理念過于陳舊

日語教師開展課堂教學過程中，依然秉承著傳統的教學理念，在課堂教學中采取主導性的地位，促使學生接受教學知識的過程中，處于被動地位，不僅無法發揮學生的自主性，在一定程度上限制了學生的積極性。隨著教育改革的不斷深入，現階段教育提倡學生在課堂教學中為主體地位，日語教師應積極更新教學觀念，全面培養學生自主性學習，在教學活動中落實學生為主體的地位，引導學生自主研究，從而加深學生對日語教學的理解，推動學生日語核心素養的形成，為學生成為應用型本科人才奠定良好的基礎。

（二）教學方式過于單一

在培養日語人才的過程中，多數教師依然采取傳統的教學方式，以詞匯講解、語法練習、文章翻譯等方式開展教學內容，對于日語知識中存在的知識重點，日語教師也是通過反復習讀等方式加強記憶，這種教學方式雖然在接課程計劃上起來了一定幫助，但教學內容存在著一定的局限性。首先，傳統的教學方式是基于傳統教學理念下形成的，導致學生在學習中失去自主性。其次，日語文化與學生實際生活不符，學生在理解中存在一定的抽象性，教師緊靠傳統的方式教導日語知識，無法讓學生對教學內容有深刻理解，進而導致學生失去自信心，不利于教師開展后續的教學活動，因此，教師在改變思想的基礎上，應采取多元化的教學方式開展課堂教學內容，以發掘學生內在潛力為基礎，積極鼓勵學生自主思考，進而構建豐富生活的教學課堂。此外，日語教師在開展課堂教學活動中，應著重培養學生語言輸出能力，在理論教學的基礎上構建交際情景，從而達到實踐性教學，不僅可以有效地提高學生對教學內容的理解，也培養了學生口語交際的能力，促使學生全面發展，從而實現應用型本科人才的培養。

二、基于應用型本科人才的培養開展日語教學的有效措施

（一）信息資源與教學內容整合，培養學生文化意識

隨著我國社會科技的高速發展，人們已經處于信息化時代，信息資源為多個領域來帶了相應的幫助，而學校應用信息資源開展教學活動以及逐漸普及，且這一舉措也為課堂教學帶來了不錯的效果。日語教師應注重信息資源與教學內容的整合，全面豐富教學內容，為學生構建生動豐富的情景教學。日語教師可根據教學內容在信息網絡中搜索相關信息，并對教學內容進行相應的延伸與縮短，全面實施信息資源與教學內容整合，便于日后開展教學內容。此外，教師應注重多媒體技術的應用，通過多媒體技術實施課堂導入、深化課堂教育、課外延伸等教學方式，運用多媒體技術為學生構建豐富的情景教學，并在這一基礎上開展教學內容，全面提高學生跨文化交際能力。

例如：教師在開展日語課堂教學中，在講授日語知識重點時，由于文化背景不同，學生無法從日語文化背景出發理解知識點，導致教學內容存在一定的抽象性。針對這一教學現象，教師就可利用多媒體信息技術，為學生構建豐富的情景教學，通過豐富的視頻、圖片等方法，培養學生跨文化知識，為學生日后應用日語奠定良好的基礎。如條件較為良好的學校，也可利用網絡信息技術與日方學生遠程交流，促使地域距離縮短，為學生實現日語交流環境，促使學生得到實踐性經驗，全面提高學生日語表達能力。

（二）開展小組合作學習方式，提高學生實踐能力

小組合作學習方式開展方式以小組為單位，圍繞教學知識開展組內討論，根據自身經驗互相交流，進而鞏固課堂教學知識，這一教學方式不僅可以提高日語課堂教學的有效性，有可以讓學生之間存在的水平差異得到改善。此外，日語教師可以小組合作學習方式為基礎，開展小組合作課前預習、小組合作活動、小組合作課后預習等方式，積極推動學生之間互相交流，并在交流的過程中鼓勵學生應用日語，培養學生日語實踐能力。此外，日語教師在劃分小組的過程中，應對學生有全面的了解，根據學生興趣愛好等綜合素質實施小組分配，確保學生可以進行有效性討論。

例如：在開展日語課堂教學前，日語教師可為學生布置課前任務，通過小組合作的方式對教學內容進行預習，在學生進行預習的過程中，對存在不理解的知識點通過小組合作的方式進行討論，不僅提高了日語教學的有效性，也培養了學生的合作意識，全面推動學生成為應用型本科人才。

綜上所述，日語教師應采取新時代教學思想，全面發掘學生內在潛能，并通過多元化的教學方式，培養學生日語核心素養，促使學生成為應用型本科人才。

參考文獻：

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