高職院校健美操課程教學(xué)創(chuàng)新探究

馬小琴

摘 要 高職院校體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一種有效載體，在長期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式仍然傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和潛力不能很好地激發(fā)出來。本文研究健美操課程教學(xué)創(chuàng)新模式，圍繞體驗式情景教學(xué)模式進行分析與設(shè)計，堅持“以人為本”教育理念，旨在為高職院校健美操課程的創(chuàng)新提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 健美操 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)識碼：A

0引言

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、工藝型 “三型” 人才，突出的是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而健美操是學(xué)校體育專業(yè)教學(xué)的主要課程，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生職業(yè)特點為基準(zhǔn)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。高職教育是學(xué)生走向工作崗位前的最后一站，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)健美操的知識在運用在工作中，這是應(yīng)該教育教學(xué)中思考的問題。本文結(jié)合高職院校學(xué)生培養(yǎng)方向，對健美操課程教學(xué)的創(chuàng)新提出一些新的構(gòu)想。

1高職院校健美操教學(xué)中的存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容單一

健美操教學(xué)主要以套路為主，即國家體育總局推出的《大眾健美操1—6級》等級動作或校園健身操套路。一學(xué)期以一套動作為教學(xué)內(nèi)容，并且作為學(xué)期考試內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)，體驗不到健美操的樂趣。

1.2教學(xué)方法單一

在教學(xué)中教師一般都采用導(dǎo)入式教學(xué)方法，教師完整示范、分解教學(xué)、分組練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體作用，并影響了學(xué)生的積極性及創(chuàng)造能力，教學(xué)過程比較死板。

1.3考核內(nèi)容及方式單一

教師圍繞考試內(nèi)容教，學(xué)生圍繞考試內(nèi)容學(xué)，最終以考試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在此過程中，教師追求教學(xué)的近期效果，忽略了學(xué)生能力、個性的培養(yǎng)，忽視學(xué)生之間的合作與交流，學(xué)生在這種考核內(nèi)容及方法下，很難達到終身體育的目的。

1.4動作缺乏美感、教學(xué)效果不明顯

健美操動作是集舞蹈、音樂等元素結(jié)合而展現(xiàn)出來的運動，具有美感和動感，而教學(xué)過程中，教師片面強調(diào)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生缺乏對動作美感的認知和把握，教學(xué)效果不明顯。

2健美操創(chuàng)新教學(xué)遵循的思路

2.1以“以人為本”為中心

隨著高職院校體育教學(xué)的改革深入，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推陳出新教學(xué)模式，使學(xué)生可以自由地安排時間，主動積極地參與活動，圍繞“以人為本”出發(fā)，發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能、德育、創(chuàng)新等方面，培養(yǎng)多元化的人才。

2.2以“快樂體育教育”為主線

體育是一門富有生命力的課程，它主要表現(xiàn)在活動呈現(xiàn)的特點、場面，健美操通過音樂、舞蹈的結(jié)合，音樂歡快、節(jié)奏感強。因此健美操學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視教學(xué)中的“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”通過氛圍帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，把“快樂體育教育”盡情地發(fā)揮出來。

2.3以“任務(wù)驅(qū)動”為動力

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、工藝型 “三型 ”人才。因此在教育教學(xué)中要圍繞培養(yǎng)什么樣的人才為任務(wù)，高職院校健美操是高職院校體育專業(yè)的必修課程，課堂教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是適應(yīng)體育人才市場的復(fù)合型人才。

3高職院校健美操課程體驗式情景教學(xué)模式

3.1體驗式情景教學(xué)模式的特點

體驗式情景教學(xué)模式是將教學(xué)對象的認知特點、規(guī)律和教學(xué)目的結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情景，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)對象在經(jīng)歷過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領(lǐng)悟，并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識、生成意義、發(fā)展能力的教學(xué)觀或教學(xué)模式。健美操體驗式情景教學(xué)是在高職院校健美操課中根據(jù)教學(xué)目的，以健美操的特定動作、背景音樂等情景元素為主要內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生認知特點的教學(xué)情景，通過學(xué)生帶著自身認知、經(jīng)驗、靈感、興致參與情景。既增進健康、塑形美體、陶冶情操，又能體驗情感、提高認識、增強素質(zhì)，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中提高，實現(xiàn)自我發(fā)展，自我優(yōu)化、自我超越的“育人”內(nèi)涵。

3.2體驗式情景教學(xué)模式的課程目標(biāo)設(shè)置

體驗式情景教學(xué)模式的課程目標(biāo)要把課本目標(biāo)要與市場需求有機結(jié)合。課程目標(biāo)要通過教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)情來制定全面、準(zhǔn)確、具體、切合實際的教學(xué)三維目標(biāo)。認知目標(biāo)掌握運動知識和鍛煉價值，培養(yǎng)興趣，與行業(yè)接軌，為實現(xiàn)終身體育推進一步;技能目標(biāo)掌握課的教學(xué)內(nèi)容和基本技術(shù)技能;情感目標(biāo)掌握課程折射出的團隊協(xié)作意識及體育精神文化。三維目標(biāo)結(jié)合，最終確立發(fā)展目標(biāo)，即體育精神與職業(yè)精神有機結(jié)合，提升技能與快樂學(xué)習(xí)的有機整合、個性發(fā)展與團隊協(xié)作的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、職業(yè)意識，從而適應(yīng)社會需求。

3.3體驗式情景教學(xué)模式的課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要形式，也是實現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本途徑。因此必須對課堂教學(xué)進行有效、科學(xué)、合理的設(shè)計。其主要表現(xiàn)在以下三個方面：

3.3.1突出快樂體育這個主線

健美操課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)出課程的獨有的特點，一堂課要始終把健美操帶給人愉悅身心的特點貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在音樂中釋放壓力、消除精神疲勞，形成與他人合作、共享、交流、互動的團隊合作意識，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展，適應(yīng)社會需求。

3.3.2精心設(shè)計三個教學(xué)部分

準(zhǔn)備部分主要以熱身運動為例，采用音樂踩點游戲，利用音樂的節(jié)奏變化，來提高學(xué)生對音樂的感知能力和對課程的興趣。音樂踩點是學(xué)習(xí)課程的重要手段，通過不同的音樂，練習(xí)學(xué)生的節(jié)奏感，加入游戲的形式，使學(xué)生在熱身活動中身體各主要肌肉群、關(guān)節(jié)得到充分活動，身體各器官系統(tǒng)機能迅速進入工作狀態(tài)，避免運動損傷的發(fā)生，并且通過健美操音樂情景法熱身提高學(xué)生協(xié)調(diào)性和對課程興趣，為后期奠定一定基礎(chǔ)。

基本部分是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是推動教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)目標(biāo)完成的核心部分，此部分重點講解的是新內(nèi)容教學(xué)階段和鞏固提高階段。在新內(nèi)容教學(xué)階段中，教師先向?qū)W生展示新授課4個8拍動作，讓學(xué)生建立直觀印象。實際教學(xué)中分步方式推進任務(wù)的完成，一是講解示范：教師邊講解邊示范，學(xué)生模仿操作，教學(xué)速度由慢到快;二是采用遞加循環(huán)法教學(xué)，讓學(xué)生能夠手腳協(xié)調(diào)配合完成動作;三是自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著任務(wù)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤，規(guī)范動作，然后進行分組練習(xí)，兩人一組，在教師的指導(dǎo)下，通過一人跳，一人評，互相學(xué)習(xí)，取長補短，采用互評法教學(xué)，學(xué)生之間既有分享、交流、協(xié)作，又能進行動作認知，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)鞏固提高階段中，首先可以根據(jù)班級人數(shù)進行分成不同的隊伍，每組進行新課任務(wù)的學(xué)習(xí)后，推敲反向動作或者是對動作進行二次創(chuàng)編，通過發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升同學(xué)們對動作的掌握和實踐創(chuàng)編能力。不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鞏固提升其運動技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新能力和實踐探索等方面的能力，并達到體驗成功樂趣的目的。

結(jié)束部分教學(xué)在整節(jié)課中具有畫龍點睛的作用，主要是通過采用一些放松練習(xí)，達到恢復(fù)身心的效果。在優(yōu)美的音樂中，教師語言引導(dǎo)，通過意念放松，調(diào)整呼吸，想象自己置身于優(yōu)美的環(huán)境中，享受大自然賦予人們的恩賜，以這樣的體驗式情景教學(xué)，讓學(xué)生達到心理放松，繼而身體放松，最后身心全面放松。

3.4體驗式情景教學(xué)模式的課后反思

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。體驗式情景教學(xué)模式增加一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如音樂情景法、點評互動法、自主學(xué)習(xí)法、讓學(xué)生在情景中去體驗、去感知，完成學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。貫穿現(xiàn)代職教理念，使學(xué)生不僅能收獲專業(yè)知識技能，還能培養(yǎng)審美、創(chuàng)新、合作等職業(yè)核心能力，有利于全面推動素質(zhì)教育進程。

4結(jié)論

在現(xiàn)代高職健美操教學(xué)中，應(yīng)改變單一的技能教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生特點，在滿足校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合特點之下，還要滿足學(xué)生心理和生理同步發(fā)展的基本需求。充分利用健美操教學(xué)開展創(chuàng)新教育，豐富其內(nèi)涵，適應(yīng)高校體育教育教學(xué)的需要。

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