高職教育高等數學教學方法的思考

摘 要 隨著我國職業教育的快速發展，逐漸形成專業化程度高、技術性強、實用性強等特點。高職學習的科目也逐漸向實用性發展，高等數學是高等教育的重要公共基礎課，其中蘊含了數學定理的歸納方法、微積分和導數的學習、微積分方程、概率論等，這些知識在高職教育中運用廣泛，實用性強，目前作為高職教育數學學習的重點部分。高職的學生受多種因素的影響，其學習能力和水平有著明顯的差異，高職在制定課程計劃的時候，采取統一課程的教學方式。因此在實際的教學中許多不足之處，向社會輸出的人才不能滿足社會實際的生產需求，遇到問題時不能根據實際進行解決。高等數學也是培養學生創新思維和創造力的學科，所以，在高職教育中應該重視高等數學的教育，本文首先分析當前高等數學教育的現狀，對現有的問題有一個充分的認識，結合學生的狀況進行一定的數學教學方法的思考，希望在實際的教學中能夠有效地幫助一線教師解決這些問題，有助于學生的全面發展。

關鍵詞 高職教育 高等數學 教學方法 教學策略

中圖分類號：G633.66文獻標識碼：A

高職教育是本科教育的補充，更注重實用型人才的培養，在科學技術和經濟發展的今天，知識經濟時代的來臨，高職人才的培養已經過渡到高技能人才的培養模式。高技能人才要求不僅具有專業的技能，還要求具備全面的綜合素質和扎實、豐富的理論知識以及解決問題的實用方法。所以說高職教育的培養不僅僅要求加強學生的專業教育，更注重學生綜合素質的提升，為適應時代的要求，滿足社會的需求，高等數學的教育也在發生變化，作為高等教育的重要公共基礎課，其中蘊含的抽象思維和嚴密的邏輯性，不僅與人才的培養目標一致，而且更與學生綜合素質水平的提高有重大的關系。高職院校的學生相對于本科院校的學生而言，其綜合水平與理解能力以及學習水平有明顯的差別，同時高等數學作為高等院校基礎教育的一門核心課程，肩負著培養學生邏輯思維能力與基本數學素養的教學目的。而在高等職業技術學院，數學素養的高低則直接決定了學生綜合素質的水平，高等數學在高職院校的教學中具有不可替代的重要意義。然而在高職院校中存在著數學無用論思想，使得高等數學在高職教育中的地位岌岌可危，有必要重新認識高職院校學習高等數學的重要作用。

1高等數學在高職教育中的重要性

高職教育已經不再是培養單一技能的學生，而是面向社會，培養適應社會發展和經濟環境變化的人才，高職教育更多的傾向于學生綜合素質的前面發展，因此，高職高等數學教育在學生職業教育生涯中具有重要作用。

1.1培養學生的思維嚴謹性

高等數學具有嚴格的邏輯嚴謹性，注重細節的學習、微妙的發現，同時在解決問題上注重多方法的選擇和高效的解決效率。通過高等數學的學習讓學生養成嚴謹的邏輯思維能力，培養學生認真、一絲不茍的學習習慣;通過數學的訓練，讓學生不斷地在問題中發現解決的方法，用變換的眼光看待不同的問題，在相同的問題中尋找不同的思路，多方面、全方位的對數學問題進行解決，從而養成良好嚴謹的科學思維邏輯。

1.2培養學生的創新能力

現代社會是創新型社會，也是變化中的社會，同時也是知識經濟的時代，因此人才擁有驕傲的創新能力和社會實踐能力是高職教育培養的另一個方向。學生擁有扎實的數學基礎，有利于新知識和新技術的學習，生產工序的合理化建設，生產成本的嚴格控制以及大數據的分析，在現有的基礎上對存在的問題進行全方位的認識，成為企業中發展創新的主力軍，從而提高高職教育的水平。

1.3提高繼續學習的能力

現代社會提倡終身學習的理念，縱觀世間規律多數都可以用數學來解決，因此，高職教育高等數學教育顯得尤為重要。數學可以完善大腦，造成大腦中新鏈接的形成。實踐表明，在學生數學教育活動中有選擇地運用操作學習，即理論聯系實際，讓學生在操作中主動地去探究、發現、驗證，能在很大程度上促進其知識的增長、思維的發展和能力的提高，從而完善學生的大腦，造成大腦中新鏈接的形成。

2高職高等數學教學現狀

近年來，一些院校根據社會事件，也已經認識到了學生日益增長的知識文化需求與現有的教育方式之間的矛盾，并嘗試做出一些改變，但是依然不能有效的解決當前的矛盾，因此還需要作進一步的認識，從根本上進行分析。

2.1課程多，課時少

高職是重要的高等教育體系，其更加注重實用型人才的培養，因此對學生采取釋放更多的業余時間的方式，讓學生自主學習，吸收自己喜歡的知識。同時為了達到學生全面發展的需要，開設了眾多的選修課程和考察課程，將本就捉襟見肘的其他課程進一步的壓縮，而其培養的目標和考察的內容不減少反而增多，所以就造成了高等數學教育課時的減少。這就直接影響學生數學學習的情況，而且更加放任學生的學習隨機性，造成基礎知識掌握的不足。

2.2評價體系不合理

高職學生課程的增加，課時的減少，讓學生的學習受到了影響，職業教師在承擔教育任務的同時也承擔了許多的科研任務，教師課余時間對學生的指導時間減少，更加重了學生的數學學習危機。這就直接造成了高等數學的考核方式的變化，每學期只進行一次期末考核，這就讓學生有了投機倒把的機會，也就是目前高職教育普遍存在的現象，期末考試前一周瘋狂的進行知識儲備，學生的學習情緒異常的高漲，這種臨時抱佛腳的方法，無法將知識進一步轉化，考試結束以后很快就會忘記。

2.3教學方式存在問題

大多數學校的高等數學授課采用統一的課程標準，忽視了學生自身的情況，填鴨式的進行教學，因此讓許多對數學的學習喪失了興趣。高職院校的學生普遍存在入學成績與本科學生的差別，學習能力不高、成績欠佳等，再結合地區間的的差異，學生的能力之間的差異進一步加大，數學又是一個長期學習的科目，因此在教學方法的選擇上，一概而論的觀念就必須摒除。

3改善高等數學教學的策略

高等數學的重要性不言而喻，走向社會的學生也面臨著一些問題，因此高等數學教育的改革勢在必行，下面總結幾點關于高職教育數學教學方法改革的思考：

3.1教學方式的改革

傳統的教學方式已經不能滿足高等數學教學目標的達成，隨著課程時間的減少，必須尋找一種更加高效便捷的教學方法。隨著科學技術的進步，網絡化化合計算機自動化得到快速的發展，多媒體教學不斷被得到認可，而數學問題通常需要大量的數據進行歸納，在講解知識點時不能全面有效的傳達給學生，不利于知識點的歷屆，多媒體的自動化和可視化，可以將數學全方位的展示出來，增加學生的可讀性從而達到增加學生學習興趣，提升學習能力的目標，合理的解決少課時的情況下，完成教學目標的任務。

3.2評價體系的多元化

現有的數學評價體系雖然引入了考試成績與平時表現相結合的方式，但是考試只有一次，可以適當的引入階段性的學習測試，以增加學生對數學的掌握程度。針對學生的評價，教師擁有一定的修改權限，即對一定的事實，根據學生的表現進行重新評價的權利，形成評價體系的前后和橫向的銜接，對學生上一階段取得的成績有否定的權利，從而督促學生準確的完成學習任務。同時，對學生的平時表現也應該納入到聯合評價體系中，根據學生上街段的表現，結合本階段的表現，得出綜合的評價，從而減少學生平時表現的隨機性。

3.3分層教學方式的引入

高職院校的數學教學工作開展困難的原因在于學生的數學水平差異性太大，可以再分班的時候根據數學成績進行同等水平和相似水平的學生進行分班的方式，合理的運用數學的教育資源，對不同的學生采取不同的教學標準，采取分層教學的教育方式。也可以根據新生入學統一進行數學考試結果進行分班，最大化的將學生進行分層。然后在不同的班級采取不同的教學目標和教學進度，對成績較差的適當采取增加課時的方法，最后達到數學水平的全面提高，達到高職畢業生數學能力水平。

4結論

高等數學是高職教育的重要科目，是學生綜合能力的體現，因此高職必須重視高等數學的教學工作，合理的對本學院的數學教學計劃進行評估。高職院校的數學教學方法的改革是一個長期的過程，因此必須進行不斷地探索和創新，完善數學評價體系，為培養社會所需的創新性應用人才服務。

作者簡介：姓名：田衛章，性別：男，出生年月：1977年10月，籍貫：河南虞城，單位：商丘職業技術學院，碩士，講師，研究方向：高等數學教學及函數論。

參考文獻

[1] 馮秀琴.高職院校“高等數學”課程過程性考核的策略研究[J].湖北廣播電視大學學報，2019，39（06）：35-38.

[2] 倪中華.高職數學教學中培養學生應用數學的意識和能力[J].林區教學，2019（06）：93-94.