增強學前兒童社會教育課程實踐性效果研究

黃雯

摘要：在教育教學當中，學前教育起著決定性的作用，幼兒的社會意識及社交能力需要在學前教育中給予培養(yǎng)，其中社會教育課程的實踐性能夠更好地幫助幼兒適應社會教育活動。但是當前學前社會教育課程開展的實踐性效果并不理想，因此，我們必須拓展教學思路，開展多樣化的實踐活動，從而提高教育質量?；诖?，本文主要對增強學前兒童社會教育課程實踐性效果進行了綜合的分析，以供參考。

關鍵詞：學前兒童;社會教育課程;實踐性效果;研究

就我國目前學前教育專業(yè)教學現狀來看，在學前兒童社會教育課程教學中仍存在著一定的問題，嚴重制約了幼兒實踐能力和教師工作能力的提升。對學前兒童社會教育課程教學實踐性研究已經迫在眉睫，接下來，我們就此問題進行具體分析。

一、學前兒童社會教育課程實踐性教學存在的問題

（一）教學內容混亂

學前兒童社會教育課程雖然不斷普及，但由于其實踐性較弱，導致教學內容混亂，究其原因，主要為教學不規(guī)范，無條理性。目前，我國開展學前兒童社會教育課程的教學模式主要有兩種：第一，教師先將課程內容分成幾個部分，但由于其所劃分的內容彼此之間呈游離狀態(tài)，沒有銜接。而學前兒童社會教育課程是提高兒童各方面能力的基礎，有著非常重要的意義，但在具體教學當中大部分教師往往忽視了幼兒實踐能力的提升，過分重視內容的學習。第二，理論教學和實踐教學并未相輔相成。若要加強學前兒童社會教育課程的實踐性，就需要把理論與實踐結合起來。這種方式可以使教學成果更顯著，也對提高幼兒后期綜合能力的提升具有很大的幫助。但是，當前很多教師在實際教學過程中，所設置的實踐教學內容和理論知識嚴重不符，這樣做起不到學前兒童社會教育課程實踐性應有的作用，也不能很好地提高幼兒解決問題的能力和實踐創(chuàng)新能力。

（二）教學實踐訓練單一化、碎片化、隨意化

由于幼兒年齡較小，對于理論內容并不能有效地認知，活動后容易忘記，在幼兒園中實踐時并不能靈活地運用。由于幼兒實踐活動設計模擬訓練時毫無目的，往往是隨意在網絡中尋找一份教案應付了事，很難達到提升幼兒實踐能力的最終目的。受到當前課程實踐中的訓練形式普遍存在單一化、碎片化、隨意化等問題的影響，不利于幼兒實踐課程教學效果的提升。除此之外， 教學中教師雖然提供了實際的案例和視頻，幼兒在教學中缺乏真實的體驗感。所以，實踐課題設計需把不同環(huán)節(jié)的難度和能力層次凸顯出來，并密切與實踐相結合，不但關注到集體，而且要適當地指導和訓練個別幼兒解決具體情境中的社會性發(fā)展問題。

二、增強學前兒童社會教育課程實踐性效果研究

（一）構建游戲化場景

學前兒童具有身心發(fā)展顯著的特點，不適合進行復雜的社會教育活動。學前兒童對社會生活的直接想象和有效模仿可通過游戲方式進行，如學前兒童都渴望參加成人的社會生活，教師就可以開展角色扮演活動“娃娃家”等，直接讓兒童參與并體驗社會生活。教師還可以創(chuàng)建游戲化的場景，讓更多的學前兒童參與不同的社會生活，從而實現增強社會教育課程實踐性的價值。例如，教師通過進行“裝扮我們的家園”的游戲活動，讓每一個兒童都能參加到活動中來，并鼓勵兒童自由選擇彩帶、剪紙、彩筆、氣球等裝飾物，根據自身的愿望和審美需求裝扮活動室，給兒童提供豐富的創(chuàng)作機會。也許在活動過程中會出現各種各樣的狀況，如兒童之間意見不一致而發(fā)生沖突，或者是裝飾材料分配不合理等，這些問題可以由兒童自主解決，從而進一步提高學前兒童的社會生活能力。

（二）以實踐能力的提升為目標構建實訓模塊

學前兒童社會教育課程的實踐性也可以通過實訓模塊的構建來提升。在開展學前教學時，教師一般將實訓分為以下幾個模塊：1.感知體驗的獲取。教師進行學前兒童社會教育的教學活動時，可以讓幼兒觀看相關的幼兒教學視頻，同時引導幼兒把視頻中的相關教學目標和教學環(huán)節(jié)記錄下來，也可以讓幼兒把視頻中幼師所采取的教學方法記錄下來并加以學習。2.案例的辨析。教師在開展學前兒童社會教育活動時，可要求幼兒整理相關的實踐教學方案，并加以分析和評價，從而為自己今后實施多樣化的社會教學打下堅實的基礎。3.實踐練習。教師開展學前兒童社會教育活動的教學時，應帶領幼兒進行社會實踐，同時要求幼兒把實踐中遇到的相關問題記錄下來并加以分析。4.豐富工作體驗。教師開展學前兒童社會教育活動時，也可以帶領幼兒進行幼教工作的實踐體驗，從而使幼兒更加深入地了解幼教工作，明確兒童社會教育課實施的要求和方式，豐富其自身的工作經驗。

（三）家園聯(lián)合開展社會教育，促進社會教育目標的達成

在幼兒的成長過程中，家長的作用重要且不可替代，因此，在對幼兒開展社會教育的過程中，幼兒園要注重和家長的配合工作，從而有效提升幼兒社會教育的效果。保教人員可以通過微信和電話等方式與家長及時溝通，讓家長明確幼兒園對幼兒開展社會教育時每一個階段的目標，同時指出需要家長配合的相關工作，以達到更好的家園共育效果。另外，保教人員還可以設計不同的親子活動，這也是對幼兒實施社會教育、促進社會教育目標達成的一種有效方式。

三、結語

總而言之，學前兒童社會教育課程教學實踐性的提升，不但能夠幫助學前教育專業(yè)幼兒更好地了解學前兒童的行為習慣、思想方式以及發(fā)展規(guī)律，更能夠有效地提高學前教育專業(yè)幼兒的專業(yè)能力和教師今后的工作水平，同時也提高了幼兒的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，學前教育專業(yè)教師應當明確學前兒童社會教育課程的重要作用，積極發(fā)現其中存在的問題，并提出有效的改進措施，從而充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，使學前教育專業(yè)幼兒能夠在當前學前教育教學形勢不斷發(fā)展變化的激流中，找到自己的立足點。

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（責編? 吳? 娟）