從白鹿皮幣看漢武帝的經濟舉措

王磊

一、試題的特點和思路的延伸

漢朝的時代特征一直是高考的考查熱點，2019年的全國卷和地方卷對此多有涉及，其中全國Ⅰ卷第25題給筆者留下了非常深刻的印象。該試題以白鹿皮幣（以下簡稱“皮幣”）為視角，結合漢武帝時期中央與地方關系的演變，重點考察了西漢政府發行皮幣帶來的實際效果。值得注意的是，此題題干和選項的設計都頗為精巧。從題干部分看，廖廖數語就把皮幣的大小、價值、用途做了精準的描述，營造出一種別樣的歷史情境。從選項部分看，四種表述從不同方面闡釋了漢武帝執政的重大成效，言簡意賅，指向明確。學生在解答的過程中，一方面需要調動和運用所學知識，對皮幣的內涵進行準確的定位;另一方面必須仔細推敲選項和題干之間的史實邏輯，找到發行皮幣和諸侯獻禮的契合點，從而做出正確的理解和判斷。

基于對試題特點的分析，筆者認為可以進一步挖掘皮幣蘊含的歷史課程資源，從而提升高考試題引領歷史教學的功效。例如：皮幣是在怎樣的歷史條件下應運而生的？皮幣的發行與漢武帝的治國方略有哪些密切的聯系？從貨幣體系展望漢武帝的經濟舉措，能做出怎樣客觀的評價？教師對以上問題的闡釋，不僅可以幫助學生梳理西漢初期歷史發展的基本脈絡，深化學生對歷史細節的認知和理解，而且還能讓學生認識到漢武帝的經濟舉措對中國社會發展帶來的重大影響。這樣由淺而深的問題引領，對學生歷史核心素養的達成和關鍵能力的提升一定會大有裨益。

二、史料的搜集和史實的梳理

1.發行皮幣：滿足北擊匈奴的政治需要

漢武帝是我國歷史上繼秦始皇之后又一位雄才大略的封建帝王。在漢匈關系的處理上，他一改以前消極防御政策，代之以積極進取策略。從公元前127年到公元前119年的9年時間里，漢武帝先后三次派遣衛青、霍去病北擊匈奴，迫使其遠徙漠北，基本解決了匈奴對西漢政權的威脅。但是在與匈奴進行的這些戰爭中，西漢政府少則動兵數萬，多則數十萬，由此帶來的軍費開支，已成為國家財政的一項沉重負擔，這也導致“文景之治”時“太倉之粟，紅腐而不可食;都內之錢，貫朽而不可校”的富足情景不復存在。除了直接的軍費開支以外，武帝在征戰匈奴時還舉行過巨大的賞賜。據《史記，平準書》記載：“明年（注：公元前123年），捕斬首虜之士，受賞賜黃金二十余萬斤。虜數萬人，皆得厚賞。”“其明年（注：公元前121年）秋，渾邪王率數萬之眾來降，于是漢發車二萬乘迎之，既至，受賞賜，及有功之人。是歲費幾百余巨萬。”由于對匈奴作戰取得了重大勝利，漢廷賞賜的對象不僅有戰功卓著的漢軍將領，還包括投降漢朝的匈奴首領和軍士，這些巨額賞賜使本來就日趨困難的漢室財政更是雪上加霜。

北擊匈奴耗費了大量的財政支出，直接造成了西漢政府的經濟困境。公元前119年，漢武帝決定發行皮幣以解燃眉之急。“于是天子與公卿議更造錢以澹用……是時禁苑有白鹿而少府多銀賜……乃以白鹿皮方尺，緣以繢，為皮幣，直四十萬，王侯宗室朝數聘享，必以皮幣薦璧，然后得行。”

2.皮幣薦璧：抑制地方諸侯的經濟手段

早在先秦時期，以皮幣或以束帛墊璧進獻就是諸侯聘享的禮節之一。漢武帝在前朝基礎上賦予其新的內容，規定王侯、宗室朝覲皇帝或相互聘享，必須用皮幣“薦璧”，并由此形成了皮幣薦璧制度。這一制度的推行不僅在一定程度上緩解了西漢的財政危機，而且成功地打擊了諸侯豪強的經濟力量，加強了中央集權。

漢武帝即位以來，隨著帝國實力的不斷增長，中央對地方的控制力有了明顯的增強。中央與地方力量的消長，促使漢武帝以更為直接有效的經濟手段來打擊和削弱地方諸侯。“裁一鹿皮，即制數十幣，獲利數百千萬，有司為武帝計者，誠極巧妙，而王侯苦矣。”漢武帝通過恢復“皮幣薦璧制度，分割了地方財政，增強了自我實力，在經濟上抑制和削弱了地方勢力，這與帝國政治層面推行的‘推恩令‘附益法‘左官律等一系列政策并行呼應”。由此可見，皮幣薦璧制度是西漢王朝為實現強化皇權、鞏固統一所構建的政策體系中一個非常重要的組成部分。

3.皮幣應瑞：迎合君權神授的思想工具

應瑞，指的是把天意和人事緊密聯系起來，天以祥瑞災異影響人，人以自身活動來感應天。自古以來，麒麟的出現一直被當作是祥瑞之兆。因為白鹿色白、獨角，與麒麟類似，所以漢武帝用白鹿皮作皮幣，其實是武帝以皮幣應瑞。《史記·封禪書》記載：“其后天子苑有白鹿，以其皮為幣，以發瑞應……其明年，郊雍，獲一角獸，若麟然。有司曰，陛下肅祗郊祀，上帝報享錫一角獸，蓋麟云。”除此以外，皮幣應瑞也和漢武帝注重崇鬼敬神之祀有著密不可分的聯系。“當時有司謂武帝祭天，精誠上格，報以一角獸，造皮幣頒行天下，即以宣示武帝神明，與天相通，此施彼報。其符應在此也。”

當時的儒家思想，經過董仲舒的改造，“君權神授”“天人合一”的觀念已漸入人心。漢武帝在接受“天人感應”思想的同時，也篤信“君權神授”的合法性。武帝郊雍獲麟，意味著上天以降祥瑞的方式昭告天下。武帝以皮幣應合天瑞，一方面出于對天意的敬畏，并以此來報答上天的恩賜;另一方面，武帝以應瑞“天命”為名，大肆斂取諸侯錢財，以達到緩解財政危局的目的。

三、視野的拓展和能力的提升

1.漢代初年的貨幣改革

材料一：漢朝初年貨幣演化簡表

問題呈現（1）從“漢朝初年貨幣演化簡表”中，你能獲取哪些重要信息？（2）結合所學知識分析，為什么從高祖建國到武帝治國，西漢政府的貨幣政策一直處于劇烈的變化中？（3）為什么漢武帝以五銖錢，而不以金銀作為本位幣統一貨幣制度？

設計意圖：將皮幣置于漢朝初年貨幣改革的進程中進行觀察，我們可以對當時的經濟發展有更加全面的認識。第一問，主要考察學生整理材料和獲取有效信息的能力。學生通過梳理表格中的相關內容，對其進行合理的解讀，形成對西漢貨幣政策的基本認識：貨幣改革頻繁;貨幣種類繁多;發行貨幣的主體既有中央政府，也有郡國政府和富商大賈。第二問，以時間發展為主線，考查學生調動和運用所學知識解釋歷史事件的能力。教師在闡釋史實的過程中，進一步引導學生探究這種變化背后深層次的社會原因。西漢建國的前六七十年，統治者大都采取經濟放任政策，這一政策帶來的直接后果就是商品經濟的迅速發展和貨幣需求量的不斷提高。由于社會需要大量的貨幣作為支付手段，這使得鑄錢成為最有利可圖的事業，極大地刺激了鑄錢業的發展。正是因為貨幣在社會生活和政府財政中的地位日益重要，所以西漢政府極力利用貨幣改制為政治統治服務。第三問，從商品流通的角度，論證五銖錢成為西漢王朝本位幣的歷史必然。師生在探究問題的過程中逐漸意識到，這一時期的商品經濟固然已有長足的發展，但依然處于低水平的層次，還不足以滿足黃金鑄幣的廣泛要求，卻能直接刺激銅鑄幣流通量的不斷增加。一方面，以小農為主體的編戶齊民普遍使用銅錢購物、借貸、納稅;另一方面，西漢政府也用銅錢購買各類物資和發放官員俸祿。由此可見，低水平的商品生產和流通是西漢商品經濟的基本特征，這決定了漢武帝只能用賤金屬銅錢作本位貨幣統一貨幣制度。

2.漢武帝時期的經濟政策

材料二：于是外攘夷狄，內興功業，海內之士力耕不足糧餉，女子紡績不足衣服。古者嘗竭天下之資財以奉其上，猶自以為不足也。無異故云，事勢之流，相繼使然，曷足怪焉。

問題呈現：（1）司馬遷如何看待漢武帝的經濟政策？（2）你是否贊成司馬遷的這種評價？為什么？

設計意圖：漢武帝執政后，逐漸放棄“清靜無為”“輕徭薄賦”等既定國策，實行了算緡、告緡、均輸、平準等一系列新的經濟政策。在《史記》中，司馬遷不僅全面記載了漢初至武帝時期的經濟發展狀況，而且還評述了漢武帝經濟政策的得失和變動。第一問，要求學生在理解材料的前提下，感悟太史公樸素的唯物史觀。司馬遷從經濟角度出發，對漢武帝內修功業，外攘夷狄，進行了全面的否定，對他的好大喜功和封建迷信加以猛烈的批判。在司馬遷看來，漢武帝的經濟政策，與其說是應對財政赤字的措施，還不如說是滿足一己私欲的工具。第二問，需要學生結合司馬遷的評述，在論證問題的過程中提出自己的獨立見解。學生若持贊成觀點，教師不妨引導他們從《史記》中的相關論述入手，比較司馬遷和漢武帝在政治立場、經濟思想、經濟政策等方面的區別，從而有助于學生深刻把握漢武帝一系列經濟措施的實質。學生若持反對意見，教師應幫助學生辯證地分析漢武帝經濟政策的實際影響。從積極層面看，其有效抑制了商人資本對小農經濟的破壞，保護了當時最先進的生產方式，支持了武帝一系列意義重大的內事外功;從消極的層面看，其阻礙了正常的商業活動，給百姓生產生活帶來了極大不便，其中重農抑商的舉措更是被歷代統治者所繼承。隨著小農經濟發展空間的日益縮減，抑商政策逐漸成為阻礙中國社會轉型的重要原因之一。

綜上所述，從白鹿皮幣的視角觀察漢武帝的經濟舉措，我們可以獲得豐富的歷史認知。在兩漢史教學中，教師不妨以此為切口，引導學生從現象中發現本質，幫助他們用全面、辯證和發展的眼光評價歷史問題，從而逐步形成具有歷史學科特征的價值觀念、必備品格和關鍵能力。