以史釋文，以文證史

黃凌

文學作品作為一種史料資源，被廣泛地運用到歷史教學中，往往比歷史文獻資料更富有感染力和吸引力。高考歷史試題中也不乏此類試題。比如2016年全國Ⅲ卷第28題，借梁啟超的“詩界革命”，表達振興中華、挽救民族危亡的愛國情感;2017年全國Ⅲ卷第33題，引用雨果的《九三年》，考查法國國民公會體現的政治理念。文學作品入題不僅提高了高考試卷的可讀性和藝術性，而且也凸顯了高考試題對學生綜合素質和能力的考查，即“注重考查核心價值、必備知識、關鍵能力和學科素養，實現高考選拔德才兼備人才、促進學生全面發展素質教育的要求”。本文試以近幾年全國卷高考歷史試題為例進行探討。

一、對“文史結合”類試題的統計與初步分析

1.對“文史結合”類試題的統計（見下頁表）

2.對“文史結合”類試題的初步分析

根據表格可知，2016-2019年涉及“文史結合”類的試題整體上呈現上升趨勢。主要體現在：

第一，材料豐富多樣。試題情景涉及詩歌、小說、戲劇、成語典故、神話傳說等多種呈現形式。

第二，試題立意深遠。試題立足中國，放眼世界，時間涵蓋兩千余年，內容橫跨中國與歐洲。在人類文明的背景下，考查近現代文學作品所體現的時代特色和文學家所要表達的時代信息，世界文學作品如何準確反映作品的時代特色、時代精神，世界文學的演變過程和影響發展因素等。

第三，凸顯核心素養。歷史學科的五大核心素養一一唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷在試題中均有所體現。文學藝術屬于文化成果，是社會存在在意識形態領域的反映，體現了學科素養中對唯物史觀素養的要求;對文學作品的解讀與評價，體現了學科素養中對歷史解釋素養的要求;通過試題引導學生學習和探究歷史應有的人文追求，從而增強對國家的認同感、責任感和使命感，體現了學科素養中對家國情懷素養的要求。

二、基于核心素養視角下的“文史結合”類試題例說

1.妙用詩歌情景，考查唯物史觀素養

詩詞大多蘊含著豐富的歷史情節，具有感染力，可以實現學生從歷史事實到歷史概念的思維過程。但是，與真實的歷史相比也有偏差，有些詩詞中流露出明顯的階級偏見和非理性基調。因此，我們在備考時，一方面，要堅持唯物主義的基本觀點和方法，擺正“史”與“詩”的關系，所引入的詩詞要能客觀地反映當時的社會現實，即“求真”;另一方面，還要堅持“立德樹人”的根本任務，所引入的詩詞還需要有較高的思想性，能夠弘揚正氣，傳播正能量，即“求思”。

如，2019年全國Ⅰ卷第26題，唐代之前，荊楚民間存在一種祈求豐收的“牽鉤之戲”，至唐代稱作“拔河”，廣為流傳。唐玄宗《觀拔河俗戲》詩云：“壯徒恒賈勇，拔拒抵長河。欲練英雄志，須明勝負多……預期年歲稔，先此樂時和。”據此可知，在唐代（ ）

A.江南文化成為主流

B.耕戰結合觀念深入人心

C.陽剛與力量受到推崇

D.詩歌以描寫宮廷生活為主

本題考查的是唐代社會風尚。材料的主體是民間的體育活動一一拔河，包含了以下幾個意思：第一，源于荊楚的民間活動;第二，帶有祈求莊稼豐收之意;第三，在唐代廣為流傳;第四，唐玄宗觀看并賦詩。據此可知，拔河是唐人崇尚力量的陽剛之氣和健康體魄的生動體現，是勞動人民智慧的結晶，體現了勞動人民對美好生活的向往，也體現了唯物史觀的基本觀點一一人民群眾是歷史創造者。故C項正確。

2.活用小說情節，考查史料實證素養

文學作品離不開其創作的時代背景，總要反映當時的一些社會現象和歷史事實;但是，文藝作品中對一些歷史現象的反映，或是史書記載所沒有的，或是小說虛構的，或是其本身并非歷史真實。這就要求我們的備考，一方面要適當選取與課程內容緊密相關的文學作品作為教學素材，另一方面要將文學作品與所學的“歷史事件”相聯系，從中找到契合點，辨析不同史料背后的“虛”與“實”，培養學生“運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法”。

如，2018年全國Ⅱ卷第42題。閱讀材料，完成下列要求。

材料：英國作家笛福創作的小說《魯賓遜漂流記》出版于1719年，其中許多情節反映了世界近代早期的重大歷史現象，小說梗概如下：

魯濱遜出生于英國一個生活優裕的商人家庭，渴望航海冒險。他在巴西開辦了種植園，看到當地缺少勞動力，轉而去非洲販賣黑奴。在一次航海途中，魯濱遜遇險漂流到一座荒島上。他憑借自己的智慧和力量，制造工具，種植谷物，馴養動物，經過十多年，生活居然“過得很富裕”。宗教信仰是支撐魯濱遜的重要力量，且是“在沒有別人的幫助和教導下，通過自己閱讀《圣經》無師自通的”。后來，魯濱遜救出一個瀕臨被殺的“野人”，島上居民也有所增加，整個小島是他的個人財產。魯濱遜獲救回國后，還去“視察”過他的領地。

結合世界近代史的所學知識，從上述梗概中提取一個情節，指出它所反映的近代早期重大歷史現象，并概述和評價該歷史現象。（要求：簡要寫出所提取的小說情節及歷史現象，對歷史現象的概述和評價準確全面。）

本題材料選自英國作家笛福創作的小說《魯賓遜漂流記》，出版于1719年，小說的情節不僅能夠反映出近代早期新航路開辟和大航海時代殖民擴張、奴隸貿易等重大史實，也折射出文藝復興、宗教改革等許多歷史文化現象。試題將閱讀文學作品與分析歷史現象聯系在一起，通過開放式設問，引導考生從多個角度入手，準確獲取和深度理解歷史材料提供的信息，并運用所學知識辨別歷史現象、說明和解釋歷史現象的能力，考查學生在評述歷史時，能夠對材料進行適當的取舍;在對歷史和現實問題進行探究的過程中，能夠恰當地運用史料對所探究問題進行論述，體現了史料實證素養水平層次水平4的具體要求。

3.巧用成語典故，考查歷史解釋素養

成語典故是中國傳統文化的精華，是漢語言文字的濃縮。它言簡意豐，文省深刻，是中國傳統文化中一道亮麗的風景。在高考試題中巧用成語典故，可以起到豐富試題材料，升華歷史認識的作用。這就要求我們的備考，一方面，要精選或原創一些涉及成語典故的試題，訓練學生獲取和解讀文史信息的能力;另一方面，也要培養學生準確描述和解釋歷史事物，對歷史事物的本質和規律做出正確闡釋的能力。

如，2018年全國Ⅱ卷第24題，據《史記》記載，商湯見野外有人捕獵鳥獸，張設的羅網四面密實，認為這樣便將鳥獸殺絕了，“乃去其三面”，因此獲得諸侯的擁護，最終推翻夏桀，創立商朝。這一記載意在說明（ ）

A.商湯成功緣于他的仁德之心

B.捕獵是夏商時主要經濟活動

C.商朝已經注重生態環境保護

D.資源爭奪是夏商更替的主因

本題引用《史記·殷本紀》中關于商湯“網開三面”（或“網開一面”）的成語典故。原文如下：“湯出，見野張網四面，祝曰：‘白天下四方，皆入吾網。湯曰：‘嘻，盡之矣！乃去其三面。”學生結合夏商為農業社會的史實，將商湯“網開三面”的故事置于特定的歷史環境下進行分析：《史記》成書于漢武帝時期，儒家思想上升為國家的統治思想，司馬遷把商湯成功歸于他的仁德之心，具有鮮明的時代烙印，故A項正確。本題體現了歷史解釋素養水平層次2的要求，能夠選擇、組織和運用相關材料并使用相關歷史術語，對個別或系列史事提出自己的解釋;能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結合起來。

4.借用戲曲知識，培養家國情懷素養

戲劇作為一門獨特的綜合藝術，它講究戲劇沖突，講究戲劇語言，包括人物臺詞和臺詞所蘊含的潛臺詞及舞臺說明，以及它要塑造的戲劇形象，高考可考查的范圍非常廣泛。在高考試題中借用戲曲知識，一方面可以考查學科能力，同時也可以通過典型的戲曲作品，發揮中國傳統文化的育人價值，體現“立德樹人”的指導思想。

比如，2018年全國Ⅱ卷第27題，昆曲在明朝萬歷年間被視為“官腔”，到清代被譽為“雅樂”“盛世元音”，宮廷重要活動常有昆曲演出，江南地區“郡邑大夫宴款不敢不用”，甚至“演戲必請昆班，以示府城中廟會之高雅”。這些史實表明，昆曲在明清時期的流行是因為（ ）

A.陸王心學廣泛傳播

B.吸收了京劇的戲曲元素

C.社會等級觀念弱化

D.符合士大夫的文化品味

本題主干知識是京劇等劇種的產生和發展，旨在考查學生理解并辨析歷史信息的能力，以及準確掌握歷史時序，將歷史事物置于持定歷史環境下進行分析的能力。這需要引導學生關注歷史變遷背后的因素，在縱橫交錯的歷史聯系中，深入理解歷史，認識歷史發展變化及其背后的故事，感悟中國傳統文化的博大精深。

昆曲是明朝中葉至清代中葉戲曲中影響最大的聲腔劇種，很多劇種都是在昆劇的基礎上發展起來的，其被稱為“百戲之祖，百戲之師”。昆曲基礎深厚，在中國文學史、戲曲史、音樂史、舞蹈史上占有重要的地位。昆曲多為文學人士創作并為上層社會欣賞，18世紀后期，地方戲開始興起，昆曲也由“貴族化”向大眾化過渡。據材料可知，無論是從昆曲在明朝萬歷年間被視為“官腔”，還是在清代宮廷重要活動演出，以及江南地區“郡邑大夫宴款不敢不用”等現象來看，反映的都是符合士大夫的文化品味，故D項正確。本題考查學生對家鄉、民族、國家的認同感，理解并認同社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，具有對祖國和人民的深情大愛，體現了家國情懷素養水平層次1、2的要求。

2018年高考試題精心選材，以史釋文，以文證史，“旨在引導培養學生從發現問題入手的自主學習、創新思維和能力”。這也啟示我們在今后的歷史教學中，既要注意學科間的綜合，多創設鮮活的“文史互證”情境，也要訓練學生在進行知識遷移的過程中，舉一反三，融會貫通;同時，還能夠培養學生在發現問題和解決問題的過程中，獨立思考，敢于質疑，形成批判性思維和創新意識;在滲透歷史學科核心素養的過程中，培養學生適應個人終生發展和社會發展所需要的品格與關鍵能力。