基于CDIO教學模式的探究-以退伍軍人學P圖為例

張又文

摘要：2019年，國家提出的關于改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，大規模擴招 100 萬人的戰略決策，表明高職教育的發展，已經上升到了國家經濟社會發展的全局高度，而究竟該如何對職業教育水平進行提升，也需要引起人們的重視。據此，本文以退伍軍人學P圖為例，分析了CDIO教學模式的相關問題，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：CDIO教學模式;退伍軍人;P圖

原有的教育理念已經無法對現實需求進行滿足，尤其是對于特殊群體的教學來說，只有對創新式的教學方法進行創新，才能達成最終的教育目標。對于CDIO 教學模式而言，其存在著兩方面的優勢，首先，CDIO 教學模式注重學習者的實踐行為，能夠讓學生在實踐過程中對理論知識進行應用，以理論結合實際，豐富其知識體系構成。其次，CDIO 教學模式注重以學習者為主體，對教師為主導，能較好的保證教育質量，不斷促進學習者的進步。據此，本文對CDIO模式進行分析，主要針對退伍軍人實施教學研究，目的在更好地發揮其效用，保障教學效果，以期在高職擴招形勢下為高職教育教學模式改革提供一些新的思路和方法，具備較強的現實意義。

1 CDIO教學模式的概念與重要價值

1.1 CDIO教學模式的概念

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確CDIO教學模式的概念與重要價值。從CDIO教學模式的概念角度來看，其在2000年開始正式得到創立，國外的很多知名大學，如美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院都參與到了對CDIO教學模式進行研究的過程當中，所謂CDIO主要就是代表四個部分，分別是構思與設計、實施、運行。以CDIO為基礎的教學模式能夠對學生的理解能力進行培養，讓學生以積極主動的方式學習，在學習過程中通過練習與實踐，將課程之間進行有機聯系而實現相關的預定培養目標。這種教學模式以學生為主體，能夠將理論結合實際，將產品從研發到運作的整體過程進行詮釋，具備較強的理論意義。

1.2 CDIO教學模式的重要價值

從CDIO教學模式的重要價值來看，其主要包括四個方面，首先為構思，在構思階段，需要對技術發展的相關問題進行考慮，在確定需求的基礎上開發理念，融入自身的了解。其次為設計，學習者需要集中精力，對相關問題進行計劃，為具體的實踐打下基礎。再次為實施，完成從設計到實踐的轉變，需要全身心的投入到其中，完成測試、檢驗等等。最后為運行，指對已經完成設計的過程進行提煉，得出具體的結果，并持續進行優化。這四個方面都明確了CDIO教學模式的過程，強調學習的周期，雖然涉及到從簡單到復雜的過程，但是其特征都具備相同之處，能夠滿足學習的最終需求，達成學習的目的。毫無疑問，CDIO教學模式能夠在所有學科、專業中進行應用，其強調了技術基礎，能對學習者的職業技能進行培養，對新產品的過程進行創造，提高學生的實踐能力，最終可以讓學習者理解技術發展對現實的重要性，與社會責任相匹配。在退伍軍人學習P圖技能的過程中，該教學模式可起到指導的作用。以上所述，基本就是CDIO教學模式的重要價值。

2 CDIO教學模式的開展與應用-以退伍軍人學P圖為例

2.1 確定教育目標

從現實情況來看，我國十分重視退伍軍人的安置問題，根據《退役來士兵安置條例》第二十一條規定，對于縣級以上的地方人民政府而言，必須要合理開展退役士兵的安置工作，主管部門應強化思想，深化理論，對自主就業的退役士兵進行組織，讓他們完全的參加到職業教育和技能培訓當中，經過了考試考核合格后，應該為接受培訓的退伍軍人頒發的學歷證書、職業資格證書等等，直接推薦其就業。除此之外，2019年國家提出關于改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，在三類新生中，退伍軍人可以說具備一定的代表性，如何探索教的教學方法、教學理念，切實保證退伍軍人的教學效果，需要根據具體情況進行實踐。CDIO模式在教學中的應用目前已經非常廣泛，在職業教育中的應用也取得了顯著成果，主要體現在與各類課程相結合進行課程改革，提升教學效果等，預期可為退伍軍人的學習打下基礎。

P圖是一項要求較高且用途廣泛的技術，與設計專業息息相關，在開展教學的過程中，應對退伍軍人的思維進行拓展，提升其創新及思考能力，先教會退伍軍人一些基本的操作，之后在給予其時間讓其自由發揮。教師應對學習者進行引導，通過計算機對學習者的思考空間進行拓展，不能夠為了教學而教學，而是應真正讓退伍軍人掌握P圖技術，從而更好的促進其就業。

2.2 促進學習者思考

正如前文所說，以CDIO為基礎的教學模式能夠對學生的理解能力進行培養，在不同的情境下，讓學習者進行構思，之后進行設計，這種教學模式以學生為主體，能夠將理論結合實際，將產品從研發到運作的整體過程進行詮釋，所以需要在對這一教學模式進行應用的過程中，培養學習者的創新能力，促進學習者思考。通過實踐操作比賽等等來激發退伍軍人的好勝心，因為在軍人的服役過程中，軍營往往就會舉辦相關的“大比武”活動，每位軍人的好勝心都十分強烈，也正是在好勝心的驅使之下，他們往往會全身心的投入到訓練、比賽的過程中。對退伍軍人進行P圖教學也是同理，應開展相關比賽來提升其創新能力，完成教學任務，讓退伍軍人能夠學以致用，為社會發展貢獻一份力量。

P圖與設計存在著密切的聯系，能夠通過視覺變現方式來對相關的圖片與文字進行呈現，同時還可以通過具體操作來讓人們明確P圖者所要表達的內容。其應用途徑較為廣泛，在很多企業中，P圖都是必不可少的專業技能。在教學過程中需要先讓退伍軍人了解一些基礎的知識，對圖案基礎進行認知，從而合理進行設計、策劃。

在教學過程中還需要對退伍軍人的思維進行培養，因為P圖本身就是一種設計，在設計時除了應掌握專業技能外，還必須融入自身的思考。培養思維對于退伍軍人來說是一門必修課，因為退伍軍人長時間的在軍營中生活，退伍后進入社會，可能會出現不適應的情況，導致其思維較為單一，無法滿足現實需求。而從如今的社會來看，其不僅僅要求人們具備理論知識，更重要的是要提升真正的能力，這也需要退伍軍人的具體創新能力能夠與其自身能力進行匹配。在教學的過程中可以多安排一些能夠對退伍軍人思維進行鍛煉的內容，讓他們通過觀察來總結經驗，掌握P圖知識與實踐操作方法。

2.3 培養退伍軍人動手能力

在P圖教學的過程中不能夠僅僅重視理論教學問題，更重要的是必須要讓學生進行實踐教學，之所以會如此，主要是因為理論教學往往無法對現實中的復雜情況進行應對，只有提升實踐能力才不會出現在學完理論知識之后無法操作的情況，避免退伍軍人在P圖過程中遇到問題。

需要提升退伍軍人的動手能力，既然其選擇學習了P圖技術，未來要從事的崗位基本與設計有關，這也要求其必須具備動手能力，教師在平時教學過程中應有樹立意識，為退伍軍人的學習提供平臺與機會，促使其完成學習，學以致用，學有所得，不斷的進行發展、進步。

2.4 完善課程體系

在教學過程中應鼓勵學習者進行創新，因為在P圖的工作中，不僅僅需要實踐能力與理論知識，更重要的是懂得創新，不能夠按部就班的學習，而是需要融入自己的理解，只有如此才能夠讓P圖作品更加美觀，更具備個性化特征。在對課程體系進行完善的過程中，需要結合社會實際發展情況來設計課程，大膽的開展創新教學，樹立退伍軍人的創新意識。最后，需要對退伍軍人的自主學習意識進行培養，讓他們全身心的投入到學習P圖的過程當中，努力完成學習目標，不斷提高自身的能力。

3 結論

結合教學實際情況對該教學模式進行應用，在退伍軍人學P圖的過程中，應對退伍軍人的思維進行拓展，提升其創新及思考能力，先教會退伍軍人一些基本的操作，之后在給予其時間讓其自由發揮。

參考文獻：

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