創新物理教學方法，發展學生核心素養

孫潔玉

摘要：物理學科的核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。本文基于物理學科核心素養，論述“15+20+10”三步自學、突破、鞏固教學法在初中物理教學實踐中的應用。

關鍵詞：初中物理?核心素養?三步自學、突破、鞏固教學法

目前，學生在校接受知識的途徑主要是通過課堂45分鐘的集中學習。如何有效發揮45分鐘的課堂教學效果，使之變為高效的課堂，近幾年我自己摸索出一套“15+20+10”三步自學、突破、鞏固教學法，教學效果很好，現分享如下。

一、教學過程

第一步：閱讀自學，梳理質疑。即提出問題階段（15分鐘）

課堂前15分鐘讓學生閱讀自學。在自學之前，教師對學生做如下4個方面的要求：1.了解本節課的內容和知識框架。2.用紅筆勾出書中的定義、定律、公式。3.不懂的地方在旁邊打問號，把疑惑的問題寫出來。4.時間允許的話可以提前做一下書后作業。帶著這4個方面的要求去閱讀本節知識，學生就能對即將教學的知識做到心中有數。教師來回進行巡視，查看學生自學歸納情況。

第二步：把握重點，突破難點。即解決問題階段（20分鐘）

這一階段是課堂的精華部分，所以要求老師語言一定要簡潔、明確，不能拖泥帶水，要精講精練。可采取視頻教學、小實驗、學生展示、學生互動等靈活多變的方式方法進行，目的是把學生不懂的知識點集中講解，集中突破，以便完成本節課的教學目標。

第三步：限時測試，強化鞏固。即檢測效果階段（10分鐘）

事先把需要掌握重要的知識點以試題的形式印在試卷上。試卷主要由兩部分組成：一部分是基本概念，另一部分是實際應用。試題難度要有梯度，以針對學習能力不同的學生，達到分層測試的目的。

二、課例說明

以在人教版八年級物理下冊第七章第一節《力》的教學過程為例。

第一步：閱讀自學，梳理質疑，提出問題

同學們在看書自學的基礎上，集中梳理出這樣幾個問題：1.不接觸的物體能否產生力的作用？2.物體運動狀態及改變指的是什么？3.怎樣才能畫好力的示意圖？ 4.如何理解力的作用是相互的？

第二步：把握重點，突破難點，解決問題

針對學生提出的這4個問題，我是這樣解決的：1.演示磁鐵吸引大頭針這個實驗。磁鐵與大頭針并沒有接觸，但可以把它吸起來，說明不接觸的物體之間也可以產生力的作用。最后引導學生歸納得出力產生的條件是：至少有兩個物體且物體間必須有相互作用。2.以“我”為道具，我站在講臺的一邊，沿一條直線走到另一邊，然后再轉向學生走去，讓學生分析這樣一個現象：老師從靜到動到轉向，在這個過程中，“我”的速度是否發生變化？運動方向是否發生變化？學生通過觀察很容易得出：物體運動狀態變化指的是運動方向或運動速度發生變化。同時，腳要用力蹬地才能向前運動，即能說明力可以改變物體的運動狀態，又能為物體間力的作用是相互的埋下伏筆。3.讓學生到黑板上做書后作業2、3兩題，師生共同點評歸納，得出作力的示意圖的方法：（1）確定好受力物體，（2）將力的作用點畫在受力物體上，（3）從力的作用點沿力的方向畫線段，并標上箭頭（畫在線段的末端）。4.讓學生拍桌子，對桌子施力的同時手感到疼痛，這一小實驗說明了物體間力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。在此基礎上又可以提出一個引申問題“相互作用力的條件是什么”，作為本節課后的思考題。通過親身體驗、互動、展示等多種教學方法，學生在輕松愉快的氣氛中解決了疑惑，很容易就突破了本節課的重點和難點。

第三步：限時測試，強化鞏固，檢測效果

根據本節課的教學目標，我出了如下試題，讓學生們在規定的時間內閉卷完成。課后老師進行批改，及時給學生點評并反饋，結果記錄在學生物理學習成長檔案中，根據學生每次表現和成績給予精神或物質獎勵，以激勵學生學習物理的興趣。

第七章第一節課堂檢測題

一、基本概念

1.力是________，力產生的條件：①___________②___________。

2.力的作用效果：①___________?，②___________?。力的三要素：①?___________，②___________?，③?___________。

3.物體運動狀態的改變：①___________?，②___________?，③?___________。

4.畫力的示意圖的步驟：①___________?，②___________?，③?___________。

5.舉例說明物體間力的作用是相互的：_________________________________?。

二、知識運用

（一）選擇題

1.下列物體的運動狀態發生改變的是（?）

A.在平直軌道上勻速行駛的列車

B.正在減速的汽車

C.在桌子上靜止的茶杯

D.在空中勻速下落的雨滴

2.下列關于力的說法中，正確的是（?）

A.兩個物體不接觸就不會發生力的作用

B.單獨一個物體，也能產生力的作用

C.發生力的作用時，兩個物體都受到力的作用

D.沒有施力物體，物體也能受到力的作用

3.小明從船上跳到岸上，使小明上岸的力的施力物體是（?）

A.船

B.水

C.小明?D.岸

（二）完成下列力的示意圖

三、創新之處

三步教學法創新之處有以下幾點：

（一）使學生閱讀、分析、梳理、歸納的能力得到提高，知識技能和自學能力得到更好培養。

（二）避免簡單知識的重復化，集中時間和精力用靈活多變的教學方式和方法突破重難點知識。

（三）限時檢測訓練有利于提高學生在考試中做題的速度及考試的準確率，檢測結果的點評與反饋有利于下節課對知識缺失的補充，對學生的恰當獎勵，可以加強進師生之間聯系，加深師生之間的感情，從而激發學生學習物理的興趣。

（四）真正做到把課堂還給學生。在45分鐘的課堂教學中，學生自我活動時間大約是35分鐘，體現了以學生為主體的教育理念，為學生的終身發展奠定基礎。

四、注意事項

（一）因為每節課的知識內容不同，有多有少，所以三個階段的時間并不固定，應根據具體情況進行調整。

（二）這種教學模式對于學習能力弱的同學來說可能在開始時有點困難，教師應主動提供幫助，促使盡快適應。

五、教育教學成效

近幾年來，筆者在物理課堂教學中實施 “15+20+10”三步自學、突破、鞏固教學法，使學生學習物理的興致大大提高，教學效果也十分顯著，學期結束統測成績與同等層次的班級相比，學生平均分超出5分以上，及格率和優秀率也高出15%～20%。同時，這種教學也加強了師生之間的聯系，增進了師生之間友誼。在今后的課堂教學中，我將繼續銳意進取，不斷創新，推廣更多更好的教學方法，培養更多青年教師和學生投入科技創新中去，為中華之騰飛貢獻自己應有力量。

參考文獻：

張華.論核心素養的內涵[J].全球教育展望，2016（4）：18.

責任編輯：黃大燦