淺談高職院校體育教學中的思想品德教育

梁丕儔

摘? ? 要：在各項高職院校教學活動之中，體育教學占據著不可或缺的重要地位，向高職學生開展各項體育課堂教學活動的主要目的，是為了提升高職學生的身體素質、體育素養、道德品質，如何實現這些教學工作目標，是眾多高職院校、高職體育教師重點關注的問題。本文圍繞著高職院校的體育教學，分析將思想品德教育融入課堂教學活動之中的意義，積極探索能夠將思想品德教育融入課堂教學活動之中的策略，并且提出一些具有一定參考價值的建議。

關鍵詞：高職院校;體育教學;思想品德

引言：

隨著時代不斷的發展，社會對人才的需求發生了巨大的變化，其不僅要求人才具備較高的專業技能，還要求人才具備一定的道德品質，將對高職學生的思想品德教育，融入到體育課堂教學活動之中，不僅能夠提高體育課堂教學效果，還能夠符合社會對人才的實際需求[1]。想要將思想品德教育與體育課堂教學活動完美的融合在一起，應從體育教學內容、課堂活動開展方式、教師職業素養、學生學習榜樣、學生學習態度等多種角度著手，制定具備較高針對性的策略。

一、思想品德教育融入高職院校體育教學中的意義

高職院校是培養具備較高專業技能高素質人才的主要場所，學生具備的體育素養和身體素質，是其綜合素養的主要表現之一，將思想品德教育與常規的體育教學活動完美的融合在一起，能夠使得學生在接受體育課堂教學活動中，不僅能夠學習到一定量的體育知識內容，還能夠養成良好的思想觀念。想要將對高職學生的思想品德教育，完美融入到常規的體育課堂教學活動之中，體育教師需要深入研究思想品德教育內涵和教學方式，能夠逐漸提升體育教師的職業素養，在一定程度上有利于提升高職院校的師資力量。隨著“以人為本”教學理念在各個教學領域內部的不斷滲透，學生在各項課堂活動之中的主體地位受到眾多教學工作者的關注，而對高職學生開展思想品德教育的目的，是為了提高學生的道德品質，幫助高職學生樹立良好的思想觀念，將其融入到體育課堂教學活動之中，能夠充分發揮學生在課堂教學活動之中的主體作用。

二、思想品德教育融入高職院校體育教學中的策略

1.深入研究體育教材，分析其中德育元素

教育各部門曾指出“立德樹人”是各個教學階段的根本教學任務，在各項高職體育教材之中，部分教學知識內容含有一定的德育元素，想要將對高職學生的思想品德教育，與常規的體育課堂教學活動完美的融合在一起，高職體育教師必須意識到深入研究體育教材的重要性[2]。高職體育教師加強自身與每一位班級學生之間的溝通，深入了解每一位班級學生體育素養培養現狀、體育知識學習興趣、道德品質培養現狀、存在的思想觀念等，采取因材施教的方式，將存在不良行為習慣和學習態度的學生，作為主要的思想品德教育工作開展對象。高職體育教師深入研究各項體育教材，分析其中涵蓋的德育元素，如涉及多人合作的體育訓練項目，其中會涵蓋一些團隊合作、互幫互助、互相體諒等德育元素內容，高職體育教師依據對現有各項教學基礎設施和自身實際教學能力的了解，合理制定體育教學計劃。

2.創新體育教學方式，培養學生道德品質

高職體育教師在向班級學生開展各項課堂教學活動時，可以創新自身的教學方式，調動起班級學生學習體育知識和德育知識的熱情，從而提高體育課堂教學效果。體育教師可以依據自身對每一位班級學生體育素養現狀的了解，成立學習互助小組，在開展體育課堂教學活動的過程之中，讓具備較高體育素養的學生，幫助體育素養較低的學生學習體育知識和體育訓練技巧。這樣的體育課堂開展方式，能夠使得班級學生明白互幫互助的重要性，學生在互相幫助學習的過程之中，能夠體會到任課教師的不易，能夠加深自身對體育知識內容的認知，在一定程度上有利于激發班級學生的學習信心。

3.開展小組合作活動，提高學生合作意識

高職體育教師可以依據自身對體育教材中涵蓋知識內容的熟練掌握，組織班級學生參加小組合作活動，教師設置比賽規則，讓班級學生以小組為單位，進行課程小賽[3]。體育教師向每組學生講解比賽規則，如計分方式、違背規則的懲罰方式、游戲目標、游戲參加方式等內容，每組成員可以共同討論游戲方案，每兩個小組進行比賽，依據每組學生的得分情況，評選出最優的小組。學生在互相討論的過程之中，能夠聆聽他人的意見，每組學生在共同完成同一個目標的過程之中，能夠提高自身的團隊合作意識，能夠明白互幫互助的重要性，在一定程度上有利于實現將思想品德教育，融入到體育課堂教學活動之中的工作目標。

4.樹立學生學習榜樣，激勵學生自我提升

隨著時代的不斷發展，一些數據信息可以通過網絡環境進行快速傳播，教師在向學生開展體育教學活動時，可以依據自身對社會熱點和體育健將名人的了解，在網絡環境之中搜索體育健將名人的事例，向班級學生講解體育健將訓練日常、獲取成績、社會貢獻等內容，使得班級學生能夠將體育健將作為自身的學習榜樣，激勵班級學生自我提升。體育教師可以從班級內部挑選具備較高道德品質和體育素養的學生，向班級學生講解其事例，如某項體育特長、幫助體育素養較低的學生掌握體育知識、主動參與體育教學場所的衛生清理工作等，將其作為其他班級學生的學習榜樣，激發班級學生的競爭意識，從而逐漸提高班級學生的道德品質。體育教師可以制定榮譽個人的評選標準，將體育課程考試成績、體育知識積累程度、體育作業完成情況、課堂表現等內容，包含在評選標準之中，定期組織民主化的評選活動，讓班級學生參與到評選環節之中，從而提高班級學生的主人翁意識，讓每一位班級學生意識到自身同樣擁有機會被評選為榮譽個人。

三、結論

綜上所述，在高職體育課堂教學活動之中，將對高職學生的思想品德教育，融入到課堂教學活動之中，不僅能夠提高課堂教學活動的開展效果，還能夠幫助高職學生樹立良好的思想觀念。因此，高職體育教師在向班級學生開展各項課堂教學活動時，應深入研究體育教材，分析其中涵蓋的德育元素，采取多樣化的教學方式，提高班級學生參加課堂活動的熱情，讓班級學生在開展體育訓練的過程之中，提高自身的體育素養和道德素養。

參考文獻：

[1]王勇.思想品德教育在高職院校體育教學中的體現與作用[J].教育與職業，2015，000（012）：58-60.

[2]唐南黎.思想品德教育在高職院校體育教學中的體現與作用[J].課程教育研究，2018（35）：77.

[3]李蓉.高職院校體育教學和思想品德教育結合策略研究[J].山西青年，2017，000（023）：154.