高校教師教學與科研之間關系淺析

丁穎

摘? ? 要：高等學校培養人才、發展科學以及為社會服務等職能的發揮，主要通過高校教師履行其職責而實現。對于高校教師如何處理教學與科研的關系，顯得尤為重要。本文從教學是遵守執行高校教師的基本要求、科研是提升高校教師專業的重要途徑、科研和教學相結合是現代高校發展的教育模式三個方面。闡述了正確處理高校教育的兩大支柱——科研和教學關系的重要性，為促進高校教學與科研和諧發展提供借鑒和思路。

關鍵詞：高校教師;教學與科研;人才培養

現代高校的三大功能就是培養人才、發展科學和為社會服務。教學、科研、人才培養三者之間存在著相輔相成、相互促進的密切關系，培養人才是根本，教學是中心，科研是支撐。只有正確處理好三者關系，才能實現培養社會需要的高素質人才，產出推動社會經濟發展的科學研究成果，服務于社會的最終目標。 然而，如何處理教學和科研的關系，是大多數教師既關心和又感到困惑的問題。

一、教學是高校教師的基本要求

首先，教書育人是教師的根本道德責任。現在高校，往往認為教書是教師的工作，育人是輔導員的工作。所以越來越多的教師都認為只有課堂的教學時間是本職工作，而學生有其他事情應該是輔導員的工作。其實事實也并非如此，教書和育人是統一的。教師除了在課堂時間傳授知識以外，在課下與學生多溝通，進行必要的思想道德教育，促進學生的身心全面發展。

其次，鉆研業務，掌握精深廣博的專業知識。優秀的教師具備豐富的知識，只有不斷的學習，才能適應社會的發展，才能把最先進的理念帶給學生。特別是服裝設計專業，每年的服裝流行趨勢的變化，嚴苛的要求教師敏銳的視角，教師必須要準確捕捉流行要素，并且把這些應用在教學過程中。只有教師自己銳意進取，不斷提高自己的專業知識水平，才能把最有用的知識教給學生。

最后，認真實施教學工作。教師的責任不僅是勤奮鉆研學問，更重要的是把自己所學的知識傳授給學生。要做到這點，教學水平是關鍵。由于服裝設計專業的特點，在教學上采取模塊課的形式。采取這種形式教學，對于教師的教學水平提出了更高的要求。

二、科研是提升高校教師專業的重要途徑

高校教師從事科研主要目的是發展科學和培養人才，同時也是提升教師自身專業水平的主要途徑。因此，高校教師科研主要圍繞如何發展科學、培養人才以及提升教師自身素質三個方面。在荊州職業技術學院的紡織服裝與藝術設計學院，服裝設計專業與荊州紅葉針織服飾有限公司進行嬰童裝項目的合作。企業聘請教師擔任設計師，教師帶領學生完成設計，教師把科學研究和教學工作緊密結合，帶領學生一起進行科學研究，堅持以科學精神教育學生，不斷提高教學水平和科研水平。從事科研不僅有助于提高教師自身的專業素質，也有助于培養高質量的高級專門人才，學生在學校就接受了這類校企合作教學，那么在進入社會后，就能更快適應工作崗位，并且也能夠做的更加出色。

教師從事科研應該追求真理、勇于創新、造福人類、弘揚科學精神。服裝設計學術研究，能為社會帶來經濟效益。實現中華民族偉大復興的中國夢，從經濟發展的角度而言，就是培養造就一批享譽世界的中國自主品牌。中國傳統的服裝企業依靠代加工的生存模式，因為企業沒有設計環節，所以產品附加值低。而品牌服裝企業，有了研發設計，掌握了核心環節。中國現在有越來越多的自主服裝品牌，能夠為社會帶來經濟效益、造福人類。然而，對于中國品牌服裝企業也面臨著新的挑戰，互聯網開辟了新的銷售渠道和平臺，服裝企業各個流程和環節都要用互聯網的思維來再造升級。在電子商務大潮中，有些服裝企業能夠幸運的分到一杯羹，而另一些服裝企業只能破產倒閉。中國服裝企業將面臨著更大的挑戰，我們作為高校教師能夠做的，就是弘揚科學精神，堅守為科學而科學的精神，通過科研不斷提升自身專業水平，更好的教書育人。

三、教學和科研相結合是現代高校發展的教育模式

教學與科研二者關系從兩個方面來入手，第一，根據大學教師對于教學與科研關系的認識和處理調查研究報告，表明教師對于教學科研關系的理解中，55.2%的教師選擇了正相關，可見大多數高校教師對待教學與科研的態度是值得肯定的。第二，按照高校在人才培養目標上的不同，有研究者將國內高校分為“研究型大學”“教學研究型大學”“教學型大學”。這樣的分類更具合理性，不同的高校辦學條件有差異，在學科建設上應根據實際情況來調整，而不是所有高校的目標都是“中國一流大學”，而這樣的結果會導致重科研輕教學。不同的教師也具有差異，有的教師具有親和力、喜歡和學生待在一起，擅長教學。而有的教師性格內斂、喜歡獨處，潛心待在實驗室做研究。所以，因校而異、因師而異，這或許也是未來的發展方向。

教學和科研各有其規律，各有其側重。但更應看到，教學與科研是緊密結合在一起的：一方面，教學為科研明確了方向，提出了問題，也成為科研結果交流和討論的平臺;另一方面，科研則是教學的基礎，如果沒有扎實的科研功底和深厚的科研底蘊，沒有來自長時間科研工作所形成的科研成果作支撐，教學的效果是無法保證的，就如同沒有內容的形式，即使外表在光鮮，也無法深入人心、觸及靈魂。這就要求高校教師不能滿足于發表論文、申報項目和評獎評優的數量而沾沾自喜，而是要把成為大師級的學者作為終身追求的目標，把培養真正全方面的人才作為自己人生的價值所在。

參考文獻：

[1]李太平.高等學校教師職業道德修養.湖北人民出版社.2011

[2]劉獻君.大學教師對于教學與科研關系的認識和處理調查研究.2011

[3]教學與科研之辯：教學與科研，一碗水如何端平.人民日報.2015