高中英語寫作教學相關問題研究

摘? ? 要：在高中學習中，英語教學是重要的一部分教學任務，對于英語寫作而言，則需要更多的重視。英語書寫能力已經成為高中英語考試考核的重點項目之一。目前高中英語寫作教學中仍然存在仍舊有部分問題有待商榷，本文將教學中的反思與高中英語寫作教學中的問題結合，就有關問題進行探討。

關鍵詞：英語教學;寫作研究;教學反思

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學習英語不是單純地學習語言知識，而是在理解的基礎上積極地學習和使用語言。 英語寫作在英語的學習中十分重要，練習英語寫作能夠提高學生的英語表達能力，加強學生對英語語法、詞匯等知識的掌握。新課程標準提出在英語方面學生要掌握正確運用英語表達自身觀點、正確運用語法等能力。現(xiàn)如今，英語寫作教學普遍存在語法錯誤、語言表達不清晰、寫作內容沒有特色等問題，學生不會靈活的利用英語知識進行寫作。

1高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的教學觀念

過去傳統(tǒng)的教學理念已不適合現(xiàn)如今的高中生進行英語學習，這種傳統(tǒng)的教學觀念僅僅只重視對于英語知識點的講解，而忽略了讓學生真正的理解英語。學生對英語知識并不能學會靈活地運用到寫作，英語寫作存在著很大的問題。在英語教學過程中，大多數(shù)教師經常采取淺層次的教學，這不僅會造成學生不能理解英語知識的意思的現(xiàn)象，還會出現(xiàn)教師沒有完成教學目標、英語課堂十分枯燥無味等情況

1.2學生的詞匯量不足，詞語誤用，導致表達不準確

在高中英語教學中具備足夠的詞匯量是寫好一篇英語作文的基礎。一些高中學生在寫作時詞匯貧乏，一篇文章中某一單詞反復使用，甚至出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的情況，文章顯得乏味，更不用說隨心所欲的表達自己的思想了。

1.3缺少寫作訓練

在高中課堂中，每一分鐘都是十分珍貴的，教師很少會利用學生在課堂上的時間對學生進行英語寫作訓練。寫作訓練大多數(shù)情況下被學生與教師放在了課后進行練習，然而，對于學生來說這種方法并不適合學生進行寫作練習。在課后的時間里，大多數(shù)學生只是努力地完成他們的作業(yè)，往往會忽略練習英語寫作。這造成了學生缺少寫作練習，英語寫作得不到很大程度上的提高，學生在英語寫作表達能力等方面得不到提升。

1.4語感較差，受母語影響，出現(xiàn)不符合英語語言規(guī)則的表達

漢語和英語在表達方式上存在著很大的差異，一些學生生搬硬套漢語的表達方式，忽視了兩種語言在表達上的不同。造成這些情況的原因除了學生自身的因素，還有教師對于寫作教學不夠重視，對學生寫作能力的培養(yǎng)不夠重視。教師的教學方法較為單一，且缺乏針對性，沒有把“寫”與“聽”“說”“讀”有效的結合起來。時間一長，學生對寫作不感興趣，寫作時存在畏怯的心理。

2高中英語寫作教學的有效對策

2.1更新教學觀念，激發(fā)學生寫作的興趣

興趣是學生最好的老師，高中英語寫作是一項較為復雜的程序，是經過長期積累形成的一個過程，所以說要想提高高中英語寫作能力，就必須激發(fā)學生寫作的興趣。教師在進行教學過程中要對學生的英語寫作加以重視，運用新的教學理念讓學生在學習之中能夠學會靈活地利用英語知識，教師可結合實際對學生進行教學，幫助他們在現(xiàn)實生活中能夠靈活運用英語進行表達。在培養(yǎng)學生寫作興趣的過程中，教師需要給學生營造良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)學生寫作的積極性和主動性。將高中英語寫作與生活實際相聯(lián)系，不再只是教師提出寫作要求，而是根據(jù)學生自身的興趣和特長，用英語語言表達自己的看法，這樣不僅能夠提高學生寫作的興趣，還能促進學生的全面發(fā)展。教師應在高中英語寫作教學中對學生進行一定的鼓勵，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時，可以利用多種方法激發(fā)學生寫作的興趣。

2.2重視詞匯積累

在高中英語的寫作中，詞匯作為寫作的基本前提，必不可少。所以通過閱讀來積累高中生的詞匯量，成為提升英語寫作水平的重要途徑。教師在日常的英語寫作教學中要鼓勵學生積極地去閱讀，可以根據(jù)自己的興趣去選擇一定的英語材料，使學生在拓展與興趣相關知識的同時，還能大量的積累詞匯，為英語寫作奠定良好的基礎。通過閱讀不同的英語閱讀材料，學生可以更充分地掌握詞匯的適用情境，這對于其在英語作文中準確表達十分有利。教師還可以就某一主題讓學生積極的參與到英語閱讀材料的詞匯分析中來，鞏固其詞匯掌握。

2.3擴大閱讀量，提高英語寫作能力

閱讀是人們學習語言的一種十分重要的手段 ， 閱讀使人擴大視野 ， 有了一定數(shù)量的閱讀基礎 ， 學生才能接觸大量地道的書面語言，也只有在有足夠量的輸入前提下才會有輸出。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。目前 ， 高中學生閱讀量還應加大。在大量的閱讀過程中，學生能夠開拓視野，拓展知識，增加語感，積攢必要的語言材料。很多時候，學生看到詞匯和句型，只是似曾相識，卻不能準確把握其含義，而通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。科學地說，閱讀與寫作之間應該有“閱讀——理解——欣賞——借鑒”這樣的一種關系。通過進行實踐研究，我們也能夠發(fā)現(xiàn)學生進行課外閱讀的時候，面越寬廣，在實踐的時候，用英語進行自己意思表達的能力也會更出色。

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作者簡介：李殊（1990，12，22—），男，漢，山西汾陽人，碩士研究生，中小學二級教師， 主要研究方向為英語教育。