提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平初探

陳春紅

【摘要】分析了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：閱讀面狹窄，積累不足、缺乏真情實(shí)感、缺乏具體指導(dǎo)、作文批改沒(méi)有實(shí)際效果。接著給出對(duì)策：通過(guò)在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)積累、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫出真情實(shí)感、先“說(shuō)”后“寫”，轉(zhuǎn)變批改形式，提高作文批改的效率幾方面達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的目的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);真情實(shí)感;朗讀語(yǔ)感;閱讀積累

作為語(yǔ)文老師，我們都非常清楚地知道寫作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)老師覺(jué)得作文難教，學(xué)生更是懼怕寫作文。筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村作文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、閱讀面狹窄，積累不足

老師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容又是不變的，不可能拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。而農(nóng)村學(xué)生家里的藏書(shū)很少，沒(méi)有更多的閱讀機(jī)會(huì);另外農(nóng)村的孩子生活環(huán)境相對(duì)封閉，對(duì)外面的世界了解甚少，甚至對(duì)自己生長(zhǎng)的農(nóng)村環(huán)境和事物都缺乏觀察和了解，這就使他們見(jiàn)識(shí)少，積累的寫作素材更少，因而寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)“無(wú)話可寫”或“有話寫不出”這樣的情況。另外，大部分農(nóng)村學(xué)生都會(huì)買一些作文書(shū)，然后看作文書(shū)里的素材進(jìn)行習(xí)作，知識(shí)面非常狹窄，所以寫不出更有新意的東西，或者只有幾句空洞的話，沒(méi)有內(nèi)容。

二、缺乏真情實(shí)感

作文教學(xué)應(yīng)重視習(xí)作內(nèi)容是否表達(dá)出了自己的真情實(shí)感。然而在我們平時(shí)的作文教學(xué)中，很少老師會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生如何寫出自己的觀察所得，而是讓學(xué)生看范文，大致講一下寫作的要求，然后任由學(xué)生自己去抄寫范文，內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有自己的個(gè)性和情感，甚至有的學(xué)生抄得文不對(duì)題，讓人哭笑不得。

三、缺乏具體指導(dǎo)

在具體的作文教學(xué)中，教師大都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去積累一些好詞佳句，注重作文開(kāi)頭和結(jié)尾的指導(dǎo)和訓(xùn)練，但對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容空洞，虛假的問(wèn)題卻沒(méi)有及時(shí)糾正，沒(méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生如何從日常生活中積累寫作的材料。于是，學(xué)生們大都閉門造車或者無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒。即使有話想說(shuō)，卻不知如何表達(dá)出來(lái)。

四、作文批改沒(méi)有實(shí)際效果

在實(shí)際的作文教學(xué)中，大都是這樣：教師按課本要求指導(dǎo)完后，接著就讓學(xué)生仿照例文進(jìn)行寫作，然后交給教師批改，學(xué)生完成作文的時(shí)間很短，更沒(méi)有多余的時(shí)間去修改自己的作文，甚至沒(méi)來(lái)得及讀讀自己的文章，了解文章中存在的問(wèn)題，就開(kāi)始寫下一篇作文。教師也只是完成講和改的作文教學(xué)任務(wù)，至于是否真的達(dá)到了教學(xué)的目的已不重要了，這樣的作文批改效果甚微。

針對(duì)以上問(wèn)題，農(nóng)村的語(yǔ)文教師要怎樣更好地進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

（一）在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀去感受作者要表達(dá)的思想情感，特別是優(yōu)美的詞句子，更要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，熟記于心。同時(shí)，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽這樣的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。然后讓學(xué)生每天在家大聲朗讀一篇課外文章，讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，而父母聽(tīng)后要給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持朗讀的信心。當(dāng)朗讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣時(shí)，他就會(huì)形成良好的語(yǔ)感。這樣不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，而且讓學(xué)生在朗讀中感受到語(yǔ)言的美。這樣長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，當(dāng)他需要表達(dá)的時(shí)候，這種語(yǔ)感會(huì)使他很自然地說(shuō)出自己的所思所想。同時(shí)在朗讀中積累下來(lái)的詞句也能靈活運(yùn)用到作文當(dāng)中。

除了讓學(xué)生在朗讀中去積累，還要指導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀積累。農(nóng)村的小學(xué)生受生活環(huán)境的限制，課外閱讀很少。為此教師可采取這樣的做法：在班上設(shè)置圖書(shū)角，借閱學(xué)校的圖書(shū)，然后利用每周的班會(huì)課的時(shí)間，安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選好書(shū)，然后再教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生能有目的地進(jìn)行閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)《庫(kù)存本》，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，或?qū)懸粚懽x后感。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫起文章來(lái)就會(huì)思如泉涌，表達(dá)自如，。

（二）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫出真情實(shí)感

教師要指導(dǎo)學(xué)生善于用生活之水行作文之舟，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察日常生活中的人、事、景、物，然后記錄在自己的日記中。要求寫日記是為了幫助學(xué)生積累寫作的材料，也是一種練筆方法。比如，農(nóng)村家庭大都會(huì)植樹(shù)、種菜，養(yǎng)動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要幫忙去做一做，并注意觀察，然后把自己的觀察所得寫下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，既能讓學(xué)生感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒，也就能寫出有真情實(shí)感的作文了。

（三）先“說(shuō)”后“寫”，讓表達(dá)更有真情實(shí)感

兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展特點(diǎn)是：口頭表達(dá)優(yōu)于書(shū)面表達(dá)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生先把自己的所見(jiàn)所聞，所思所想說(shuō)出來(lái)。教師在平時(shí)要多創(chuàng)造一些讓學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，語(yǔ)文課本中的“口語(yǔ)交際”、每周開(kāi)展一次朗讀或講故事比賽。讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，利用時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去讀去講，再由同學(xué)評(píng)選出最佳朗讀者或演講者，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。通過(guò)說(shuō)，學(xué)生已理清了自己的思路，在此基礎(chǔ)上寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。

（四）更好地提高作文批改的效率

在進(jìn)行作文批語(yǔ)時(shí)，首先要肯定學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容是否有真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的聲音，只有這樣才能寫出打動(dòng)人的文章。對(duì)于學(xué)生作文中精彩的、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，要給予肯定，讓學(xué)生感受到平時(shí)積累的詞句有了用武之在，更樂(lè)于地去積累和運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生作文中存在的問(wèn)題也要及時(shí)指出來(lái)，并教給修改的方法。同時(shí)，要給出充分的時(shí)間讓學(xué)生參與作文的修改，這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，還知道怎樣去改正，去提高自己的作文水平。學(xué)生自改后再跟同學(xué)進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展現(xiàn)個(gè)性。同時(shí)，這也減輕了老師批改作文的壓力，更好地提高作文批改的效率。

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要教師堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)和督促，同時(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練才能穩(wěn)步提高學(xué)生的作文水平。