初中英語微課在提升學生核心素養上的應用與思考

石蘇蘭

【摘要】隨著新課改的不斷推進與發展，初中階段各個學科的教學目標也由之前的應試教育轉化為核心素養的培養。本文通過對創新型的教學模式——微課教學進行研究，提出微課對英語教學的促進作用以及在課堂上的應用策略。

【關鍵詞】初中英語;微課;核心素養;應用

對于初中英語而言，其核心素養就是：學生具有英語的語言溝通、表達、認知能力，具有使用英語的辨析能力，可以獨立進行分析、思考以及判斷的同時，具有尊重與理解他國文化語言的文化意識，學會汲取知識的精華，來不斷豐富與提升個人的品質與思想;英語的學習能力包括對于英文的語言認知、交流以及表達情感的技能;在世界貿易、經濟、文化不斷融合促進的21世紀，學生對于英文的學習不僅僅是掌握一門語言，更是為培養專業性的語言人才，促進其具有國際視野以及文化輸出傳播的責任感與意識感，培養綜合性的未來人才。

短小精悍的微課視頻集中了學科知識中的重難點以及精華，通過微課可以促進學生預習、學習與復習三個階段，幫助學生準確識記單詞、理解句子、進行讀寫，還可以有效提升核心素養，提高學習興趣，簡化學習方式，讓學習過程變得更加輕松。學習進度由學生自主掌控，有利于激發學生的學習興趣，充分發揮創新性。可以從以下五個方面開展有效的微課初中英語教學：

一、轉變教學模式，構建生本課堂

傳統的英語教學都是由教師講、學生聽，教師指出重點單詞、語法、句子等，學生在教師的講解之下，明白單詞與句子的意思之后，進行記憶。雖然大部分學生通過反復的背誦，可以獲得記憶，并在考試中取得好成績。但是這樣的方式，使得記憶力不夠持久，不是通過自主的興趣激發而產生的需求性的知識，也就是說，在教學當中，學生沒有成為主體。

通過微課視頻，可以有效解決這一弊端，讓學生成為課堂的主體，教師充分進行調查，了解學生的學習想法以及接受意愿，進行微課的制作或者搜索，在課上進行播放。微課根據學生的意愿進行創建，而不是讓學生跟著教師的思路進行學習，這樣可以激發學生的學習興趣，通過他們喜聞樂見的方式進行教學，可以促進知識的記憶與理解，提高教學效率。

二、整合教學資源，豐富教學內容

英語教學資源本身就比較單一，傳統教學來源就是教材或者輔導教案，有限的教學資源，提供給學生的知識也是有限的，值得注意的是，在教學過程中會產生一定的損耗，學生學到的知識、教師講述的知識、教師理想中學生能夠接受的知識三者不能統一。

為改變這一處境，可以利用微課視頻進行教學資源的整合，通過搜索某些課程的新單詞，以圖文并茂的形式解釋練習，通過趣味十足的舉例，進行微課視頻學習，提高學生的理解能力，促進他們對英語的學習，提高對單詞的掌握，對語法的利用以及對句子的理解的，切實地提高教學有效性。

三、提供識記技巧，促進知識掌握

對于初中英語而言。記憶單詞、學習語法、記憶固定搭配等部分知識是重難點。因為，學生對知識的記憶力不牢固;對于語法的學習，也需要通過不斷舉例，發現記住的只是例題，換一個情景，再進行解題時通常還是會出錯。這就說明，學生的記憶是機械記憶，而沒有進行深度的思考，沒有調動自己的英語思維，這樣的學習較為空洞，不利于長久學習及對英語的應用。

基于此，通過微課視頻來提供較好的識記技巧，幫助學生快速記憶、深刻記憶。例如，學習vegetable、tomatoe、potatoe、onion時，讓學生觀看與這些蔬菜有關的制作沙拉的視頻。通過趣味性的微課，提高學生的學習興趣，充分調動他們的應用想法與積極性。有了推動力，學生就會更加積極地結合情境加快記憶的速度，提高記憶的效率，形成記憶的有效性與持久性，培養英語的記憶方法，從而提高其應用水平以及學科素養。

四、創設英文環境，引導正確發音

在初中英語教學階段，核心素養非常重要的一個方面就是提高英語的語言應用能力，其中，口語及表達能力是檢驗學生應用能力的重要指標。傳統的教學中，很多教師以應試教育為導向，重點抓記憶，忽略了讀與說的過程。利用微課，可以改善這種弊端，為學生創建標準的語言環境，讓學生通過環境的創設，激發語言的表達欲望，根據正確的發音進行訓練，可以促進學生的發音標準;通過大膽地讀和說，可以增強學生的自信心，提高學生的學習興趣。

微課在讀與說中的應用，可以通過網上搜集的課外閱讀材料來引導學生。也可以由教師自己錄制，根據學生上課情況，把發音容易出錯的以及難于開口、讀起來不夠順暢的單詞及句子進行錄制，對于發音標準的學生，教師可以將他的朗讀材料做成視頻，在課上進行點評與鼓勵。對于發音不標準的學生，教師要積極進行鼓勵，充分激發他們開口的自信心，力求班級中每一個人都能夠進行標準的發音朗讀，得到口語表達能力的提升。

五、提供寫作素材，激發寫作靈感

利用英語進行寫作，來表達自己的想法，抒發情感，是初中英語學習的最高境界。為達到這一目的，除課上傳統的寫作教學之外，教師要充分結合微課來為寫作課注入生機與活力。

通過微課提供素材，供學生寫作，引發思考，促進討論，通過小組合作學習的方式，讓學生對寫作主題進行研究探討，各抒己見，進行思維的交流與碰撞。同時，利用微課還可以激發學生的寫作靈感，例如，通過播放“給父母的一封信”這樣的微課視頻，選擇比較有感情的、成熟的文章制作視頻，教師自己配音，作文以字幕的方式呈現，濃縮整合為小故事的形式，通過這樣的小視頻，來增強作文的故事性。此外，教師可以鼓勵學生通過相同的方式，寫一篇能夠制作故事情境的文章，然后教師幫助學生進行視頻的錄制，以此可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，養成熱愛寫作的習慣，全面培養學英語學科素養。

六、結束語

綜上所述，通過開展微課教學來提高英語核心素養的想法是可行的，在運用過程當中，要充分結合微課的針對性與實效性、引導性與教學性，創建以學生為主體的課堂，以豐富的教學內容加深學生的記憶程度，促進學生對知識的掌握，培養學生聽說讀寫能力，促進英語學科的全面發展與應用。

參考文獻：

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