淺論小學音樂教師的基本功

張旭艷

一個教師有無基本功決定他是否能夠擔任教學工作，教師基本功的高低，對教學質量有著直接的影響，并不是誰都能夠擔任音樂教學工作的。一個音樂專業技能很強的演員，不一定是一個稱職的小學音樂教師，因為他也許沒有掌握相關的教育知識，缺乏基本的教學能力與方法。而一名教學能力強的小學教師，只要掌握了必備的音樂專業技能，就能成為一名稱職的小學音樂教師。當然掌握的專業技能范圍越寬，專項技能水平越高，對音樂教學就越有幫助.因此，基本功是中小學音樂教師的鎮山之寶，立身之本。下面我從說、跳、彈、唱四個方面談談自己的看法。

一、“說”要生動形象，真情實感

一名優秀的教師為使自己的課堂講演語言更充滿生命活力，一定會非常善于巧妙地借助語言藝術來表達授課內容和思想感情，以深化課堂教學的主題，使課堂教學更生動、更完美、更富有藝術感染力。

生動形象的教學語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動形象的教學語言進行描述，便于在學生大腦里形成表象，有利于學生把這種音樂形象同自己對現實生活的感知進行聯系和想象，去深刻地理解音樂，從而發揮教學語言的直觀作用。教師講得引人入勝，學生學得津津有味，學生的注意力記憶力、思維力、想象力都保持高水平，學習效果必然提高。

音樂課堂教學不僅是師生間知識的交流，同時也是一種情感交流。教師的每一句話語，每一個表情，都會讓善解人意的學生心領神會。教師應善于捕捉適當的教育時機表達自己的感情，要“未成曲調先有情”。只有注入情深意切的教學語言，オ能象磁鐵一樣具有吸引力，觸動學生的心弦，引起心靈的顫動和共鳴，撥動學生微妙的音樂審美情思，使其對音樂產生濃厚的興趣。

二、“跳”有帶動性，創造性

舞蹈對于小學生各方面都具有一定的積極影響，其中體現在小學音樂教學活動當中。小學階段的學習是學生走向學習道路的第一步，這個時期對于培養學生良好的樂感具有十分重要的作用，而教師如果符合小學生心理訴求的方式進行教學，能夠很好的幫助小學生奠基堅實的音樂基礎，讓小學生對音樂具有更大的興趣。而通過用肢體語言表達的舞蹈融合到音樂教學當中，促使小學生能夠更好的體會，更深的理解到一個個音符組成的內涵，陷進去音樂的魅力中。這種教學方式對于學生養成良好的音樂素養，提升音樂審美具有很好的作用，甚至于有可能會促進學生將來走上音樂這條路。舞蹈往往是人的肢體傳達出的視覺動作，舞蹈的畫面感直接可以博得孩子們的眼球，往往更能引起共鳴，吸引孩子注目。給孩子們的音樂課堂加入舞蹈，更能為孩子們的世界添一抹亮色。小學音樂課堂中涉及到舞蹈的部分有很多，教師就可以從這點介入，利用有效的教學方式，良好的進行音樂教學活動。例如，教師和學生可以一起制作一個小的舞臺劇，集舞蹈，音樂，表演等于一身，從而促使小學生在玩中，鬧中就能完成良好的音樂學習，將舞蹈因素有機的糅合到音樂教學活動中，這對于小學生鍛煉肢體協調，培養音樂素養都具有十分重要的作用。

三、“彈”有技巧性，示范性

樂器的演奏和伴奏是音樂教師特有的教學基本功，它要求教師的樂器演奏能力要過硬，只有過硬的演奏技巧，才能給學生帶來生動的音樂形象。而生動形象的演奏不僅可以用充滿藝術的魅力感染學生，加深教師的音樂語言的講解，而且能引起學生對教師的敬仰以及對學習的濃厚興趣，為順利學習奠定基礎。

課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和學生演唱的伴奏。教師自彈自唱在課堂教學中經常用到，無論對作品的詮釋，還是隨時隨地的對學生預以糾正，都起到重要和及時的作用，同時還會增進師生之間的交流，使學生對歌曲的認知更直接、更貼切。教師可以根據歌曲的特點選擇伴奏的音型，假如旋律變化不大，可以采取“帶旋律”的伴奏，節奏與曲調變化較大，速度要求較快，則采用“不帶旋律”的伴奏。學生演唱則以“帶旋律”的伴奏為主，便于學生演唱時找到音高和節奏，幫助學生完整地表現歌曲。

樂曲的范奏是提供給學生直觀的現場音響媒介，學生聆聽教師的范奏，不僅能夠感知器樂曲的音響，初步體念旋律、節奏樂器的音色和性能，而且能夠感知教師范奏的姿勢、演奏的方法、演奏氣質、演奏風格，提供學習的“摹仿源”，培養學生良好的觀察力。小學音樂課堂的樂曲范奏，主要是指在器樂教學時教師對樂器的范奏能力（如口琴、豎笛、電子琴），當然也包括欣賞教學中一些器樂曲的范奏，它比單純的聽錄音欣賞效果更好。直觀形象的視聽結合欣賞能引起學生的注意力和濃厚的學習興趣，激起學生的音樂情感！當然，它需要教師具有良好的音樂素養和高超的演奏技巧。

四、“唱”要聲情并茂，感染力強

在音樂課堂教學中，歌唱教學占有相當大的比重，因此教師在教學中的范唱就顯得十分重要了。它對激發學生唱歌的興趣幫助其掌握音樂的情緒，理解歌曲的內容有著重要的作用。歌唱教學的過程就是欣賞音樂作品、理解音樂作品、表現音樂作品的過程;是學習音樂知識、識譜的過程;是學習他人的創作，由自己進行再創作的過程：同時也是學會用歌唱手段感染自己、教育自己、感染別人、教育別人的過程。

首先，準確生動。準確生動的范唱，能較好地揭示歌曲的內容，讓學生清楚的認識歌曲的節拍、節奏、調式、調性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風格與歌曲所表現的音樂形象。同時教師正確的發聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學生的模仿，幫助學生較快的學會歌曲。

聲情并茂的范唱范奏，能引起學生的音樂美感，也能培養學生正確的審美觀和高尚的審美情操，浄化學生的審美趣味，給學生以熏陶感染的教育作用。上文所述的“說、噱、彈、唱”，對音樂教師的教學藝術提出了很高的要求。作為一名音樂教師，在教學中不僅要善于學習和運用音樂教學中已揭示的教學規律去指導教學實踐，還要用科學的方法去開展教學藝術的研究，從而達到豐富和發展教學理論，提高教學基本功和教學質量的目的。

綜上所述，小學音樂教學工作中，一定要發揮教師“說跳彈唱”這些基本功的作用，使其在音樂教學中起到更有效的作用，為學生的學習音樂提高素質更好地服務。