農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化路徑探究

陳雙

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，由于素質(zhì)教育理念的不斷貫徹，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)教育的目標(biāo)以及體系也提出了新的要求。作為素質(zhì)教育中的重要學(xué)科組成分支，音樂(lè)教學(xué)的地位逐漸提升，并且開(kāi)始受到了廣泛的關(guān)注。但由于大部分農(nóng)村小學(xué)的教師還存在一定落后的教學(xué)理念，也沒(méi)有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，從而導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)無(wú)法得到穩(wěn)定推進(jìn)。基于此，本文將對(duì)如何在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)及展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)教學(xué);音樂(lè)教學(xué);教學(xué)優(yōu)化;優(yōu)化對(duì)策

就我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村教育發(fā)展形勢(shì)來(lái)說(shuō)，雖然大部分農(nóng)村小學(xué)都會(huì)設(shè)定一些與音樂(lè)相關(guān)的課程，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在以及教學(xué)設(shè)施的落后，導(dǎo)致教學(xué)的效果無(wú)法得到明顯提升，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展并不能夠形成積極性作用。對(duì)此，在具體教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)的管理者以及教師們就應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，設(shè)定合理的優(yōu)化方式，以此提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源比較匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;其次，農(nóng)村教師的教學(xué)能力社有限，無(wú)法對(duì)學(xué)生提供全面的音樂(lè)學(xué)習(xí)輔助;再者，農(nóng)村教育的觀念比較落后，藝術(shù)類(lèi)型的教學(xué)科目無(wú)法得到教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注;最后，農(nóng)村教學(xué)的模式比較單一，學(xué)生在長(zhǎng)期單一性的教學(xué)環(huán)境中，很容易產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）完善音樂(lè)教學(xué)資源

相比于城市教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育的教學(xué)資源一直都處于較為匱乏的狀態(tài)，并且由于資金投入不足，也會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展受限。而這些問(wèn)題也都是會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的一些因素。因此在農(nóng)村教育工作推進(jìn)的過(guò)程中，當(dāng)?shù)氐恼约敖逃块T(mén)就應(yīng)該對(duì)此形成關(guān)注，通過(guò)拓展資金投入以及優(yōu)化政策的方式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟疲沟眯W(xué)生們能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行了解，從而強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及實(shí)習(xí)效果。

比如當(dāng)?shù)卣梢詾檗r(nóng)村小學(xué)購(gòu)入一些信息化的電子設(shè)備，也可以購(gòu)入一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)器具，比如吉他、架子鼓以及電子鋼琴等等，幫助小學(xué)生真實(shí)的了解到音樂(lè)器材，從而能夠主動(dòng)的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中[2];其次，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師們也可以對(duì)農(nóng)村的自然資源進(jìn)行合理應(yīng)用，比如利用廢棄的礦泉水瓶裝入一些沙土制作沙錘，也可以利用廢棄木桶以及帆布通過(guò)捆扎的方式制作大鼓等等，這些方式不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成環(huán)保的意識(shí)，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教師教學(xué)觀念

在農(nóng)村小學(xué)中，大部分教師都存在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。由于應(yīng)試教育理念的存在，當(dāng)前我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)教師仍舊認(rèn)為“提升成績(jī)才是學(xué)生唯一的出路”。并且這一觀念也深深地在學(xué)生家長(zhǎng)心中扎根。這一錯(cuò)誤理念的存在，導(dǎo)致音樂(lè)美術(shù)類(lèi)的藝術(shù)性課程發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。對(duì)此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們一定要注重對(duì)自身的教學(xué)思維以及教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，借助信息設(shè)備了解當(dāng)前的教學(xué)形式以及國(guó)家的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，端正音樂(lè)教育的態(tài)度。同時(shí)，教師們也應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)販贤ǎ蛊湟庾R(shí)到應(yīng)試教育以及學(xué)分教育的弊端，能夠主動(dòng)地為藝術(shù)教育提供幫助，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提升教師教學(xué)能力

當(dāng)前，雖然我國(guó)一直在大力宣傳“農(nóng)村支教”的相關(guān)概念，但由于農(nóng)村教育資源的匱乏以及農(nóng)村教育待遇低下，導(dǎo)致大部分城市教師都不愿意參與到農(nóng)村教育中，最終致使農(nóng)村師資力量發(fā)展受阻。對(duì)于這一問(wèn)題，農(nóng)村當(dāng)?shù)氐恼块T(mén)應(yīng)形成關(guān)注，適當(dāng)?shù)亟M織農(nóng)村音樂(lè)教師開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)以及技能考核活動(dòng)，提升音樂(lè)教師的教學(xué)能力以及音樂(lè)器材應(yīng)用能力，使之能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展提供穩(wěn)定的保障;其次，經(jīng)濟(jì)實(shí)力允許的農(nóng)村小學(xué)，可以邀請(qǐng)一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才以及教師，邀請(qǐng)其開(kāi)展音樂(lè)教育的相關(guān)講座，以此豐富音樂(lè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)思維;最后，國(guó)家部門(mén)應(yīng)適當(dāng)?shù)貎?yōu)化農(nóng)村教師的薪資待遇，積極引導(dǎo)城市教師參與到農(nóng)村教育中，共同為我國(guó)下一代的發(fā)展提供幫助[3]。

（四）貫徹實(shí)踐教育原則

雖然，相比于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)的硬件教學(xué)資源比較匱乏，但是俗話(huà)說(shuō)“藝術(shù)來(lái)源于生活”，所以教師們也可以組織學(xué)生利用自己身邊的資源進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生了解到音樂(lè)的美好，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成。比如，針對(duì)于一些處于少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，教師們可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿窀枰约懊褡逦瑁囵B(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)論：綜上所述，在素質(zhì)教育不斷深入、以及社會(huì)對(duì)于人才要求不斷嚴(yán)格的當(dāng)前時(shí)代，貫徹音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)十分重要。就我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其還存在很多問(wèn)題，比如資源不足、教師能力較差以及教學(xué)方式單一等等，針對(duì)于這些問(wèn)題，教師們需要注意，一定要全面的貫徹實(shí)踐教育、注重提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)思維、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟疲源送苿?dòng)學(xué)生以及教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任靜惠.音樂(lè)是快樂(lè)的源泉——小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊，2019（27）：168.

[2]周春蕾，曾杰.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化路徑探究[J].黃河之聲，2019（09）：112.

[3]王紅毅.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化路徑探究[J].學(xué)周刊，2019（05）：133-134.