班主任的“三心二意”

張丹華

陶行知老先生曾說過：“您不可輕視孩子的情感！ta給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。ta做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。ta失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。ta沒有打著所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般慪氣。ta受了您盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。ta寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統落選一樣失意。ta想您抱一忽兒而您偏去抱了別的孩子，就好比是一個心愛的玩具被奪去了一般的傷心。”由此可見，與孩子打交道，并不是一件易事，身為班主任需要無窮的智慧！

班主任作為教師隊伍中一個比較特殊的群體，即班級的”主任級”教師，承擔著對整個班級的學生全面負責的重任。班主任是班集體的組織者﹑教育者﹑協調者，是學生身心健康發展的輔導員。20年來的班主任工作，讓我切身體會到教育的不易，要想充當好這個角色，就要具備以下的“三心二意”。

一、班主任的“三心”

1.童心

樂于保持一顆童心，善于把自己變成兒童，是教師最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真誠情感的心理基礎。努力使自己與學生的思想情感保持和諧一致，變不可理解為正常現象，如果用成人的眼光看待孩子的話，一切語重心長的教育都無濟于事！

比如，有一次我經過我班教室，不記得當時是上什么課來著？我只記得我班的黃曉明犯錯了，我讓他跟我走，可是他死活不肯，而且什么話也不說，我一怒之下便拽著他往教室外走，他居然索性抱著教室的門，不走！我感覺到自己就像一瓶煤氣罐，要炸了！可是我又瞬間變為消防員，把心中的怒火滅了，一改剛才粗暴的態度，馬上冷靜下來，并蹲下身來問他：“曉明，你為什么不跟老師走？”這時，他居然神一般地開口了，邊哭邊說：“老師，我的書皮還沒撿呢？”天吶，我一直以為他是在故意和我唱反調，沒想到他不走的原因，竟是為了一張還未撿起來的書皮！從那刻起，我就知道為了避免誤會，以后我要學會用孩子的視覺去看待問題，不能用成年人的感知來判斷孩子的世界，也就是要具備一顆童心，因此個人建議：身為班主任的我們必須要變成孩子，要盡量使自己具備“孩子的心靈”──用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！

2.愛心

愛心對教育的意義已經無需任何證明。在有關教師和班主任素養的所有論述中，無一例外都會提到愛心。對于班主任工作來說，教育智慧必須有，但比起一切方法、技巧、絕招來說，愛心超乎一切！

3.責任心

責任心既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣！

二、班主任的“二意”

1.無意而為之

它指的是在無意識的情況下去做某一件事。比如有一節語文課，我在評講測驗卷時，出現了一個我意想不到的小插曲：我剛講到有一道題有些同學的答案是怎樣錯時，彬豪就突然揚起手中的一張卷子，說：“老師，雨芬的答案就像您說的那樣子！”這時妹妹一把搶過卷子，便嚎啕大哭起來，我一下子蒙圈了，但很快明白是怎么一回事了，不過我還是問了一句：“妹妹，你為什么哭呀？”妹妹說：“薄彬豪故意讓我出糗，我討厭他！”我聽后反倒笑了，我并沒有因為彬豪的打斷，妹妹的哭鬧而生氣，反而覺得這就是童心，多可愛呀！接著我抓住這個契機進行教育，告訴妹妹遇事要往好的方面想，可以換個角度去想，彬豪并不是故意讓她出糗，而是提醒她改正自己的錯題，接著我又把話鋒轉向彬豪，告訴他不能隨便揭露別人的短處，要多站在他人的立場考慮別人的感受。這時彬豪一臉慚愧，最后我還對全班進行了教育，這一切都是在無意中而進行的教育。

2.有意而為之

是指在有意識的情況下去做某一件事。我會刻意去創設各種相關的情境，以達到我的教育目的。比如在衛生方面，比如在學生出操要求方面，再比如學生隨意光顧小賣部等等這些方面的教育，有時我會故意說：“今天，我發現有位同學光顧了小賣部買零食，違反了學校的規定，嚴重損害了我們班集體的榮譽，為了給你留面子，我就不點名批評了，希望有這種行為的同學要改正哈！”雖然說這是無中生有，可事情的真實也無從考證，既沒有傷害到哪個孩子，又能起到教育提醒的作用，何樂而不為呢？類似這樣的做法，就叫做有意而為之。我們經常說：只要留心觀察，就會發現生活處處是作文。其實我想說：留心觀察，生活處處也是教材！

班主任工作事無巨細，只要入了我的眼，不分好賴，我都會在課堂上與孩子分享，從中讓孩子得到教育。當然，這些教育不會立竿見影，但必須持之以恒。就像我經常對我班的孩子說，我就是一部復讀機。因為同一件事兒，你反復地說反復地講，這不是名副其實的復讀機嗎？這么個持之以恒法必有成效！