用愛心溫暖學生的心靈

藍水英

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就教育不好學生。”著名的教育學家巴特爾也曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量……” 皮格馬利翁效應提出：期望和贊美能產生奇跡，在追求物質生活為主流的今天，唯有愛的教育才能有效地改變人。作為學校德育教育的直接執行者，班主任在班級管理中所起的作用尤為重要，班主任是一個班級管理的組織者、領導者和監督者，班主任的工作，影響著每一個學生身心的健康成長，影響著學生的價值觀、人生觀，影響著學生的未來與人生，班主任工作是培養核心素養的關鍵。小學階段是學生形成自我品格的階段，所以小學班主任工作更為任重道遠。

一、教師的愛帶來教育之美

班主任應用愛心來溫暖學生的心靈，讓學生的心靈充滿陽光。

首先作為小學班主任的內心要充滿愛，充滿詩意，要把自己從內至外塑造成一個健康的師表形象。當學生感受到班主任的真心，他們自然而然地對班主任信賴，依賴，聽班主任的話。在日常的教育教學中，班主任和孩子們的接觸時間是最多的，只有班主任帶上愛出發，對孩子的性格、愛好等都了如指掌，方能利于孩子的德育，用針對性強的方法，正確引導他們在各方面的成長。因為相信班主任，所以在小學生心中，教師本就是至高無上的，班主任的話更是必須遵守的。教育學生要積極、向上，教師自身就要積極向上。作為班主任要做小學生的貼心人，多和孩子們進行言語的交流和有效的互動等。

二、將量化規范變為愛之體驗

班主任用愛心溫暖學生心靈，讓班級的氣氛充滿陽光。

班主任工作繁忙，瑣碎，要帶好一個班，從建設學風、班風做起。而班風、學風的形成關鍵在于學生們的思想，只要學生思想積極、向上、團結，整個班級的風氣就好了。對學生的深入了解，對班級的量化管理固然是不可以少的。在學校管理中，有明確的《中小學生日常行為規范》，若只是執行條例，用條條框框管理小學生是有難度的。這需要班主任想辦法，用愛傳遞愛，用情感的熏陶的方式，讓學生們懂得遵守紀律。如要求學生學生做到的一些細節，做班主任的更應率先示范，要求學生不遲到，班主任每天必須按時或提前到位，要求學生要懂得清潔、保潔，班主任要注意自己的微小言行，如在班級中發現紙屑，我彎腰撿起，學生們看到也會互相提醒、監督，良好的風氣在班主任類似的帶動下更容易形成。如對于學生的日常行為，班主任可以應到學生進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。如在班務欄設置“愛的奉獻”記錄本，讓大家都可以把自己或者別人做的好事記錄在上面。將好的事放大，將正能量的愛放大，然后鼓勵大家都做一個有愛的人。表揚高年級的學生適宜獎勵小禮物，表揚低年級的學生可以獎勵小紅花。學生們有了個人的榮譽感和班集體的榮譽感，良好的班風就得以形成。

三、愛是德育教育成功的催化劑

班主任用愛心溫暖學生心靈，讓教育有愛的溫度。愛心是班主任與學生良好溝通的前提。通過各種方式與學生溝通，與他們一起做題，一起玩游戲，一起參加文藝晚會演出，深入了解他們的生活與學習的思想狀態。真誠的愛心在師生關系中所起到的關鍵的催化作用。用愛催化比用嚴的約束效果更好。小學班主任在工作中，班主任的話語要讓學生感受到如沐春風，可以用師道之尊嚴讓學生敬愛而不是敬畏所以對小學生不可以用盛氣凌人的方式去壓服。如在平時的活動課，班主任能跟學生一起玩玩游戲，可以增加親切感。如學生寫不好字，我們握著他們的小手幫助更正，帶他們排練節目在學校表演等，都可以增進師生之間的感情，讓學生更信班主任，從而利于班級管理。

四、愛是教育工作中悄無聲息的雨露

班主任用愛心溫暖學生心靈，讓學生更好地成長。愛滲透于每一項的班主任工作中，班主任應重視將愛的教育滲透到每一個細節中，可以利用好主題班會和課外活動等作指導，讓學生在班主任的引領下懂得愛，懂得感恩，懂得生活。

（一）主題班會，用愛塑魂

主題班會，定方向，明要求。班主任可以引導他們用什么學習的方式，然后放手由學生自己發揮，通過各種形式的班會，讓學生體悟出應如何“為人”。如通過觀看視頻，如鄒越《讓世界充滿愛》，或播放一些相關的歌曲，讓學生自己去感悟，讓他們能從父母、老師的角度去看待問題，用自己的角度反思一下自己的學習態度是否正確，將愛存放于心間，再付諸行動。如“文明禮儀”主題班會中，建議他們用情景呈現的方式，通過直觀的行為對照，讓同學們看到對身邊的人應該持怎樣的態度，自己該怎么做，不該怎么做。再如“消防安全教育”主題教育中，班主任可以直接就借用學校里的消防器材，讓學生操作，演示，讓學生知道如何應對失火; 如“交通安全”教育主題班會，班主任可以設計交通游戲，讓學生在有趣的游戲中牢記交通規則。這樣的班會更直觀，更走心，容易觸動學生的心靈，從而達到立竿見影的教育的效果。

（二）適度放手，用愛護航

小學生是家庭的保護對象，是學校的教育對象。現在的家長多是護子心切，不放心孩子自己處理事情，不舍得孩子辛苦勞累。在學校班主任有責任教孩子自理，自立，自強。如學生不會掃地，做不了值日，班主任必須耐心教導，并放心、放手讓他們實踐。特別是高年級的學生，他們已經有了一定的能力，班主任應鼓勵他們參加學校的管理、班級的管理，并對他們的行為作正確的指導。如鼓勵學生參加隊活動，做一些志愿工作，如維護學校的集隊紀律、檢查校園衛生等。讓學生多參加課外的社團活動，如美術社團、音樂社團，讓學生自行組織以培養他們的組織、管理能力。通過活動的付出與收獲，可以讓學生感受到做任何事情都要付出努力，樂于奉獻便能收獲快樂，收獲友誼等等，培養他們有個性更有熱情有愛。

五、結語

總之，班主任用愛心溫暖學生的心靈，班主任的工作就能化難為易，化繁為簡。因為班級管理事無大小，一概要處理好，班主任工作是教育工作中公認的苦差事，但一位充滿愛心的班主任看著孩子們健康成長又是件幸福是事。相信用愛心來溫暖學生的心靈的德育教育，才是利于學生成長的教育。也是利于教師自身的成長的教育。