培養(yǎng)閱讀能力 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

陳珊

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容概況起來是數(shù)與形的結(jié)合，它的表述邏輯嚴(yán)密，語言抽象，這要求學(xué)生讀懂材料中相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，并能依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，理解材料中的本質(zhì)意義。那么教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激起閱讀興趣

數(shù)學(xué)文本內(nèi)容一般比較枯燥，抽象，不易引起學(xué)生閱讀興趣。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征結(jié)合教材的情境圖和形象語言開發(fā)出生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事，想方設(shè)法引導(dǎo)孩子參與數(shù)學(xué)閱讀，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力無窮。

（一）研讀教材，感受閱讀興趣

現(xiàn)在的教材編排，增添了大量的圖文、圖表等，增設(shè)了“你知道嗎”“知識(shí)鏈接”等閱讀內(nèi)容，旨在加強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為此，教師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，選取難易適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，保持閱讀興趣。

（二）營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)閱讀趣味

營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的基礎(chǔ)。在教室一角開辟一個(gè)小小的圖書角，放置一些有趣的數(shù)學(xué)讀本和畫冊(cè)，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生閱讀欲望，感受數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀無處不在。

二、指導(dǎo)方法，掌握閱讀技巧

隨著學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，閱讀理解能力也會(huì)得到不斷提高。到了中、高年級(jí)，他們基本會(huì)自發(fā)地掌握一些閱讀方法，但是，他們往往不能用這些方法來指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)的效果，不會(huì)根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的方法指導(dǎo)。

（一）引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

埃德加·富爾曾經(jīng)說過“未來的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)…怎樣學(xué)習(xí)的人。這要求教師教會(huì)學(xué)生有自學(xué)的能力，課前閱讀能力是自學(xué)能力的主要因素，是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前通過閱讀課本對(duì)新知識(shí)的初步了解，找出不理解的問題，帶著問題進(jìn)入課堂，通過研討交流，學(xué)習(xí)總結(jié)掌握知識(shí)。教師應(yīng)重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀，結(jié)合學(xué)生的思維水平制定預(yù)習(xí)目的，提出一些在閱讀過程中應(yīng)思考的預(yù)習(xí)提示題，設(shè)置簡(jiǎn)單與預(yù)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的問題讓學(xué)生嘗試解答，用于學(xué)生自我檢測(cè)，最后鼓勵(lì)學(xué)習(xí)寫出在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問。

（二）注重課內(nèi)自主閱讀，夯實(shí)數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)閱讀是通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到“細(xì)讀、精讀、巧讀”相結(jié)合，計(jì)算教學(xué)時(shí)要細(xì)讀，讀出算式，讀出法則，讀出算理過程，厘清算理;如教學(xué)“除法”先根據(jù)圖中隱藏的信息分析平均分3人包含的意義，導(dǎo)出算式48÷3，再結(jié)合分一分的過程說說每一步算式的意義，怎么分？剩余的表示什么意思，又如何進(jìn)行分？學(xué)生在分一分，想一想、讀一讀的活動(dòng)中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。平均分東西，有時(shí)正好全部分完，有時(shí)會(huì)剩下一些不能夠再平均分。

在概念、定義、公式教學(xué)中要精讀，要反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法”時(shí)，把2米長(zhǎng)的繩子平均分成5段，每段長(zhǎng)多少米？每段占全長(zhǎng)的幾分之幾？因?yàn)檫@類型的題貫穿整個(gè)分?jǐn)?shù)教學(xué)，很多學(xué)生很容易混淆，難于區(qū)別理解。我讓學(xué)生比較這兩個(gè)問題有什么不同，它們分別求的是什么？通過比較，學(xué)生能正確區(qū)分每段長(zhǎng)多少米？就是2米平均分成5段，每段是2÷5=2/5。每段占全長(zhǎng)的幾分之幾？是把全長(zhǎng)2米看成單位“1”，把單位“1”平均分成5段，每段占1份也就是全長(zhǎng)的1/5。通過對(duì)比精讀分析中學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)和除法”和“分?jǐn)?shù)的意義”之間的區(qū)別、聯(lián)系。

在解決問題的教學(xué)中要巧讀，循著知識(shí)脈絡(luò)初讀感知，圍繞知識(shí)點(diǎn)畫出關(guān)鍵詞重讀，找出省略句式補(bǔ)全讀，意思隱含換詞讀，最后針對(duì)知識(shí)疑難點(diǎn)研讀，求解答，得發(fā)展。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，淘氣的房間長(zhǎng)3.5米，寬3米、高3米。除去門窗4.5平方米，房間的墻壁和房頂都貼上墻紙，這個(gè)房間至少需要多大面積的墻紙？先讓學(xué)生初讀整道題，讓學(xué)生初步感知這題要利用什么知識(shí)來解答，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀畫出題目中的關(guān)鍵詞，除去門窗的面積，把題中隱含的內(nèi)容補(bǔ)充讀出來，房間的下面不用貼上墻紙，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況確定應(yīng)求哪些面的面積。教師引導(dǎo)學(xué)生讀題要養(yǎng)成邊讀題，邊聯(lián)想的習(xí)慣，努力將題目中的文字?jǐn)⑹龌甚r明的圖案，讓題目中的生活情境清晰地影像在你眼前，聯(lián)系生活來領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段，理解更容易。教學(xué)中只有做到“三讀”有機(jī)結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀效率。

（三）加強(qiáng)課后溫習(xí)閱讀，培養(yǎng)思維能力

學(xué)完新課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理是學(xué)生鞏固新知的重要途徑，而歸納整理知識(shí)的方法就是閱讀課本。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“數(shù)學(xué)整理本”，指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？”“用了什么學(xué)習(xí)方法？”“知識(shí)的重難點(diǎn)是什么？”等方面思考，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理，通過思維導(dǎo)圖、制作表格、等形式進(jìn)行系統(tǒng)整理，使他們非常清晰了解各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正使學(xué)生的所學(xué)化為相應(yīng)的能力和素質(zhì)。要想閱讀成為學(xué)生的日常習(xí)慣，教師幫助學(xué)生自覺制定閱讀計(jì)劃，一段時(shí)間后反饋學(xué)生閱讀情況，并作出客觀的評(píng)價(jià)，必要時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)幫助學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的報(bào)紙、刊物、書籍等，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)到課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

把數(shù)學(xué)閱讀作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。