淺談培養(yǎng)學生閱讀理解數(shù)學題目能力

覃家東

摘要：閱讀理解數(shù)學題目是數(shù)學教學的組成部分，良好的題目閱讀理解能力成為解決數(shù)學題目的關鍵一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)題目閱讀理解能力要貫穿于日常數(shù)學教學中。

關鍵詞：標題，本題題目，閱讀理解。

一、數(shù)學題目閱讀理解常見的問題

1.學生方面

數(shù)學是一門比較抽象的學科，其概念、定理、數(shù)學運算規(guī)律等內容對學生來說較難理解。教學需要結合生活的具體實例加以解釋，一方面要學生加深對抽象數(shù)學知識的理解有困難，另一方面也能從數(shù)學的角度更好地理解生活經(jīng)驗少。數(shù)學題目是數(shù)學知識的載體，做數(shù)學題檢驗學生理解與應用數(shù)學知識的重要手段之一。閱讀理解數(shù)學題目對學生學習數(shù)學重要，對教師組織學生開展數(shù)學教學同樣重要。

2.教學方面

在日常教學過程中，課堂時間有限。老師沒有安排足夠的時間要求學生閱讀題目;做題目時主要花時間在解答上，對引導學生自主讀題、理解題目上沒有深入研究。

二、培養(yǎng)學生閱讀理解題目措施和策略

1.關于閱讀要求

數(shù)學題目閱讀和語文文章閱讀要求有所不同。語文文章閱讀要求，主要理解文章的思想內容，體會寫作方法，提高語言文字的應用，提高人的社交能力和人文素養(yǎng)。數(shù)學題目閱讀則是體會數(shù)學知識，數(shù)學規(guī)律及應用，理解解決數(shù)學題的方式方法。

2.小學數(shù)學學習目標

小學數(shù)學課程標準指出：小學數(shù)學課程標準設定的課程總目標是取得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗;體會數(shù)學知識間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學思維方式進行思考增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題和解決問題的能力;了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。實現(xiàn)課程目標的主要手段是學校數(shù)學課教學。做題又是檢驗教學目標是否達成的主要方式之一。閱讀數(shù)學題目是做數(shù)學題必要步驟。

3.標題閱讀理解

數(shù)學標題指示做題方式方法，閱讀標題對于做數(shù)學題來說是必要的。部分學生容易忽略，他們認為做題多了，已經(jīng)有經(jīng)驗，沒有認真地閱讀理解標題，答題就會出現(xiàn)偏差。比如標題“怎樣算簡便就怎樣算。”學生的理解認為每道算式只要滿足運算律的，應用運算定律進行計算一定簡便。沒有想到一些計算結果滿整十、整百……或熟悉的運算比用運算定律進行轉化來計算還要簡單。如算式①2.5×4+11×4 ，我在一次數(shù)學測試后作了統(tǒng)計：發(fā)現(xiàn)45個學生中此算式全算對的有30人，他們全是使用乘法分配律進行計算。這個也沒有問題，但從簡便計算的角度來講，2.5×4=10、11×4=44、10+44=54比2.5+11=13.5、13.5×4=44來說更容易算出結果，算式①按運算順序計算更簡便。應用題是重要題型，做練習時是經(jīng)常有的。有時候應用題里還有個小標題學生也常常忽略。比如“只列式不計算”，這種題目要求列出一個算式來表示問題的答案。有的學生做題時寫成幾個算式表示出來，這樣就和標題要求有偏差了。針對這些情況，我在平時教學中，注意強調要學生認真閱讀理解標題要求。每次做練習前都要學生先讀標題，講講這些標題要做什么，怎么做;學生講不完整的教師來補充，把標題要求講清楚再讓學生動筆寫作業(yè)。讓學生就會養(yǎng)成讀標題，理解標題的習慣。

4.本題題目閱讀理解

運用所學知識解決問題是練習的題的基本要求。數(shù)學本題題目閱讀理解是正確解答數(shù)學練習題前提，包含數(shù)學定義，定理和運算規(guī)律，是數(shù)量和數(shù)學模型的應用體現(xiàn)。不同類型的數(shù)學題目有不同的數(shù)學思想思維，認真閱讀理解每道題目才能真正懂得題目中所表達的數(shù)學規(guī)律和定義定理，才會找到有較的辦法來解決數(shù)學問題。數(shù)與代數(shù)，有數(shù)的意義和基本性質，數(shù)的運算與應用等;圖形與幾何，有圖形的特征特點，圖形的周長、面積、體積的意義及計算等。題目的設計形式多種多樣，可以是運算規(guī)律的應用，可以是應用運算解決生活問題，也可以是數(shù)學定義的應用，還可以是數(shù)學命題的理解等。同一個教學內容設計的題型也多種多樣，可以是填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等。如①‘一本新華字典5元，王老師買了12本，應付多少元錢？根據(jù)‘單價×數(shù)量=總價這個數(shù)量關系解決實際問題，指導學生閱讀理解題目時要找到單價、數(shù)量和總價，對照數(shù)量關系式就可以正確列式計算。②‘我國的國土面積大約是960萬平方千米，其中林地面積大約占，林地面積大約是耕地面積的，林地面積大約是多少萬平方千米？解決本題的問題根據(jù)分數(shù)乘法的意義‘求一個數(shù)的幾分之幾是多少來解決的;指導學生閱讀理解題意時，要弄清‘林地面積大約占，就是林地大約占國土面積的，也就是960萬平方千米的，數(shù)量關系是國土面積×，要排除條件‘林地面積大約是耕地面積的的干擾。不同學段有不同的學習要求，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平規(guī)律，在日常教學培養(yǎng)認真讀題理解題目的習慣。

5.反復閱讀，糾正失誤。當前各種考試中答題卡使用逐漸多起來。答題卡和試卷分開，學生做題時也會有一些失誤。填寫答案后，返過來連讀能避免一些無畏的錯誤，如漏寫或重復寫計量單位或符號等。也是培養(yǎng)細心做事的科學態(tài)度。

參考文獻： 義務教育數(shù)學課程標準研究組教師教學用書（五年級上冊）[M]北京：北京師范大學出版社，2007：3.