高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對(duì)策思考

楊建國

科學(xué)技術(shù)及信息高速發(fā)展，對(duì)教育工作者培養(yǎng)新型人才方面提出了更高的要求，在新時(shí)代教育背景下要求培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的社會(huì)型人才。這個(gè)要求對(duì)教育工作者來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。隨著新課標(biāo)的改革，各科的教學(xué)工作都在保質(zhì)保量、有條不紊地進(jìn)行著。但在應(yīng)試教育根深蒂固的影響下，學(xué)校、教師以及學(xué)生的不重視和急功近利思想的影響，使得地理教學(xué)在開展過程中存在著許多問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，地理成績(jī)難以提升。為了在教學(xué)過程中更好地實(shí)施教學(xué)，高中地理教師應(yīng)明確教學(xué)過程中存在的典型問題，根據(jù)其成因?qū)ふ医鉀Q對(duì)策，制訂有效的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問題

1.初高中知識(shí)銜接脫節(jié)，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性

盡管學(xué)生在初中就開始學(xué)習(xí)地理，但很多教師僅僅作為一門了解課（所謂副科）進(jìn)行講授，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不夠重視，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握不夠牢固。高中地理內(nèi)容比較深，涉及的知識(shí)面非常廣，因此一些學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過程中感到很吃力。在高中地理教學(xué)過程中，需要學(xué)生回顧初中地理知識(shí)，通過回憶初中地理知識(shí)，奠定基礎(chǔ)，才能更好吸收高中地理知識(shí)。地理基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱的學(xué)生，無法做到“溫故而知新”。初高中知識(shí)銜接脫節(jié)，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)信心喪失，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，地理成為學(xué)生特別是文科生感到最難學(xué)的學(xué)科之一。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一、落后，學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式單一是很多學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題，地理學(xué)科由于主客觀原因，教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一和落后問題仍然存在。傳統(tǒng)的教育方式是以教師為主體，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏趣味性和動(dòng)力，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到理想效果。

3.師生互動(dòng)較為匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足

雖然新課改實(shí)施有一些時(shí)間了，但是由于新課改是自上而下的根本性的改革，與原來的教學(xué)觀念和教學(xué)主張有很大的不同，所以傳統(tǒng)課堂上一些舊的觀念和習(xí)慣一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。最突出的就是新課改要求課堂要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究，而現(xiàn)在的地理課堂大多數(shù)教師在進(jìn)行講授的時(shí)候沒有真正將學(xué)生放在主體地位，往往在教學(xué)的時(shí)候還是自顧自講，總是習(xí)慣于“滿堂灌”、“一言談”，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差。

二、高中地理教學(xué)中典型問題的解決對(duì)策

1.增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說得好“興趣是最好的老師”。無論教師講的有多好，都不如學(xué)生自己對(duì)地理這一門課程產(chǎn)生濃郁的興趣。以人教版高中地理“人口的空間變化”為例，這節(jié)課的課程目標(biāo)程是要求學(xué)生掌握影響人口遷移的主要因素。在課堂教學(xué)的過程中教師可以首先引導(dǎo)性地問學(xué)生“如果讓你選擇遷徙去一個(gè)地方，你會(huì)選擇去哪里？”，先通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，引起學(xué)生自己的思考和討論，就可以引發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂的活力，然后教師再進(jìn)一步問“你為什么會(huì)選擇遷徙去這個(gè)地方，理由是什么？”，之后教師讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，最后再讓每個(gè)小組統(tǒng)一一到兩個(gè)答案展現(xiàn)給同學(xué)，最后教師在全部答案的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納，給學(xué)生講解影響人口遷移的因素。在課堂上通過類似這樣的一個(gè)個(gè)深入淺出的問題來一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，可以更好地幫助學(xué)生建構(gòu)起牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.重溫初中地理知識(shí)，建構(gòu)完整的中學(xué)地理知識(shí)體系

“磨刀不誤砍柴工”，高考備考第一輪復(fù)習(xí)之前（可安排在高二下學(xué)期或高三上學(xué)期初），安排一定時(shí)間重溫初中地理知識(shí)，重點(diǎn)回顧復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、地圖知識(shí)、區(qū)域地圖、區(qū)域定位及區(qū)域分析方法等基礎(chǔ)性學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)，整合初高中地理知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的地理知識(shí)體系，以便于學(xué)生更有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，取得更好的復(fù)習(xí)效果。

3.結(jié)合課程目標(biāo)，把握好初高中知識(shí)的結(jié)合

初中和高中地理教材內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著緊密的聯(lián)系，二者相輔相成。初中地理是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，高中地理從原理、起因及規(guī)律等方面對(duì)初中地理知識(shí)具有指導(dǎo)意義。教學(xué)中要按照課程目標(biāo)要求，結(jié)合初高中地理知識(shí)，促使課程目標(biāo)的完成。比如：初中地理講述中國的地形類型分布特點(diǎn)是西部為山地高原、東部為平原丘陵，高中地理就解釋了地形特點(diǎn)形成的原因，太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊與亞歐板塊相互碰撞形成了中國地表的起伏格局。

4.突出學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施因材施教

在新課改的背景下，教師在制訂目標(biāo)的時(shí)候需要切合新課改的要求，但是在實(shí)際操作過程中會(huì)忽略課標(biāo)上的要求。所以最好的辦法就是從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂出適合學(xué)生的課程目標(biāo)。

5.課堂教學(xué)與課外實(shí)踐融合，充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性

地理是一門貼近生產(chǎn)生活的學(xué)科，近幾年的地理高考題目也注重與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，比如二胎政策、地膜覆蓋、三產(chǎn)布局等。教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)生活相結(jié)合，關(guān)注所教授的地理知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的用途，指導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)際生產(chǎn)生活中。在高中地理的教學(xué)過程中，如果教師只是單純講授課本上的知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力差，因此要注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中更加深刻的理解地理概念、原理和規(guī)律。例如，開展課外實(shí)習(xí)、野外實(shí)地考察、繪圖比賽和興趣小組等活動(dòng)，通過開展課外及競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)地理知識(shí)掌握更加牢固，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

高中地理知識(shí)作為豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在落實(shí)“立德樹人”、全面教育培養(yǎng)好社會(huì)主義事業(yè)合格接班人、實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”征程中占據(jù)重要地位。教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，針對(duì)教學(xué)中的常見問題，積極尋求解決對(duì)策。在教學(xué)過程中，教師要始終以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。