運用電教媒體培養語文能力

李玲

電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力。在教學過程中教師應設法營造一個愉快的生動活潑的學習氛圍，多方面提高學生的語文能力，從而實現教學的優化。

在信息技術發展今天，各種教學模式層出不窮，教壇上也呈現出百花爭鳴的輝煌景象。而如何增強學生的主動性、積極性，從而達提高學生的語文能力，仍是我們教師需要解決的首要問題。蘇聯心理學家贊可夫主張的“在教學過程中設法營造一個愉快的生動活潑的學習氛圍”是解決問題的方向，而在語文教學中合理運用電教媒體，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使聽者有心、教者有意，有效地提高學生的語文能力。

一、借助電教媒體，培養學生的識記能力

在識字教學中，如教學象形字、指事字、會意字和形聲字時，合理運用電教媒體，或展示圖片，或播放幻燈片，等等，能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。如《一次成功的實驗》一文中的“順”字，利用多媒體展示這個字的演變過程，教師在旁邊加以解釋：順的“頁”旁跟頭有關，左邊的“川”字原來是長發的形狀，“順”原來指梳頭時從上到下就順暢了。當學生記住了這個字，再把“順”字放回課文加以理解，學生就能對“順”字的字形與字義牢記在心了。再如“思”字，播放“思”的演變過程，讓學生知道“思”上面的“田”是由人的大腦形狀演變得來的，而“心”則是由人心的形狀演變而來，“思”要用腦也得用心，這樣一來，學生對“思”字便有了很深刻的形象記憶。

二、運用電教媒體，培養學生的聽說能力

朗讀錄音帶是一種聲、樂結合電教媒體，其清晰流利的普通話，配以悅耳動聽的音樂，對學生聽說能力的培養具有極大幫助。播放朗讀錄音帶，能使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。如教學《一次成功的實驗》，當錄音帶放到孩子們做實驗的過程——教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一過喊：“危險！快上來！一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”在聽讀時邊在屏幕上出示瓶子的形狀及孩子們做實驗的過程，讓學生不由得產生一種身臨其境的感覺，感受到孩子們當時情況的危急，而小女孩能如此迅速地作出決定，體現女孩遇事冷靜、心里裝著別人的高貴品質。然后再讓學生聽了女孩的話后的體會和感受，學生通過語言表達，當時危急的情形再現，語言表達能力得到提高。

三、運用電教媒體，培養學生的讀寫能力

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生心醉其情。如教學《清明上河圖》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的古箏音樂，一邊觀看網絡版的《清明上河圖》，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了八百年前人丁興旺的古都生活，從而使學生對古代文化有了更深刻的了解，增進了學生對《清明上河圖》的喜歡，產生對畫家張擇端無比崇敬之情，從而萌發了"我要讀"的強烈欲望。又如《香港，璀璨的明珠》一課，學習夜景一段中，伴隨著歡快的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那一幢幢高樓大廈、川流不息的汽車、燈火明亮的夜景。以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對香港的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被香港夜景的美所感染，朗讀興趣隨之而生。

此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

四、運用多媒體電化教學提高學生的思維能力

電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。例：在教學《一個小村莊的故事》一文，先從電教媒體課件呈現“一把斧頭”、“山清水秀的小村莊”、“黃土坡”等畫面，同時再給予配上砍伐樹木的聲音，問：你們聽到了什么？想不想看看這村莊變化的過程？我從電教媒體播放有關小村莊變化的畫面，并根據畫面直觀、生動的情境講述這個故事，這樣一來，使學生從枯燥地朗讀課文了解內容，走向生動、具體的情境中來，讓學生提出想了解的問題，集體討論，共同解疑，這無疑也是一種提高學生思維能力的方式。同學們通過畫面內容認識到小村莊從繁華到毀滅是由于人們亂砍濫伐導致的結果。“一把斧頭”貫串文章的始末，人們可以利用“斧頭”給予生活帶來了方便，與此同時，人們也可以利用“斧頭”破壞環境，最終自食其果——整個小村莊被洪水卷走了。這時，我再讓同學們看看“原來的村莊”的畫面和“洪水卷走后的情景”將兩者進行比較，問：你們說該怎樣去修復這片河坡呢？同學們熱烈地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法，有的說植樹、有的說筑梯田、有的說建房子等等，大家通過認真思考懂得了保護環境的重要性，從而有利于同學們思維能力的培養。

五、運用多媒體電化教學提高學生的欣賞能力

基于網絡環境下的語文教學，以課文學習為生長點，大膽向網絡資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空，親自經歷獲取知識。

總而言之，電化教學生動形象、音形兼備，具有獨特的優勢，在語文教學中的運用，它不僅能提高教師的綜合教學水平，打破傳統教學只需“粉筆和黑板”， 更能培養和提高學生的語文綜合能力。 同時，它也要求我們的教師在今后的教學中要積極探索，尋找現代技術與語文學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。