淺談“互聯網+”在初中歷史教學中的作用

郭建華

隨著2015年“互聯網+”的提出，我們的教育領域也越來越離不開信息技術，它讓我們的課堂變得更高效、更有趣、也更開放。教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”通過多年的歷史教學實踐發現，“互聯網+”借助網絡，運用多媒體技術創設情境、再現歷史畫面，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，提高課堂的學習效率，拓展學生的歷史知識，提升學生的歷史素養，使得學生在愉快的環境中獲取更多的歷史知識，圓滿完成教學任務。為此，就“互聯網+”在初中歷史教學中的作用，結合多年來自己利用信息技術進行教學的實踐，我粗淺談談個人看法。

一、巧用“互聯網+”激發學生學習歷史的興趣

初中歷史學習以普及歷史常識為主，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，僅憑我們教師的口頭說教，學生很難直接理解抽象的概念，尤其是學生沒有任何直接經驗的歷史概念。僅憑死記硬背不僅無法體會到學習的樂趣，而且還不能夠理解歷史知識形成的過程，這樣的記憶勢必不會長久地停留在腦海中。“互聯網+”多媒體教學課件集聲、像、色于一爐，其直觀性是任何傳統的教學手段所無法比擬的。豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和動腦思考問題的興奮點。

“互聯網+”可以快速便捷地使學生觀看到大量的與歷史內容相關的音像動畫材料，最大限度地利用現代化的手段復原歷史的原貌，“再現”歷史的過程，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”。變靜為動，變抽象為具體，使干巴巴的歷史概念生動地展現在學生面前，極大地活躍課堂氣氛，從而激發他們的學習興趣，誘發其強烈的學習動機，促使其主動學習。例如在講授《人民政權的鞏固》一課時，為了讓學生加深理解“抗美援朝”的前因后果，我利用網上視頻課件展示1950年6月朝鮮內戰、美國第七航隊入侵臺灣海峽和《上甘嶺》《英雄兒女》等相關片斷。學生的思緒跟隨視頻飛回到了戰火烽飛的朝鮮戰場，仿佛看到了志愿軍在朝鮮戰場上英勇殺敵的場面，使課堂氣氛達到了高潮。欣賞完視頻后，經過幾分鐘的熱烈討論，結合前面所看，學生很快掌握了本小節的知識內容。

二、巧用“互聯網+”增進師生互動，轉變學生的學習方式

在初中歷史課堂中，“互聯網+”的運用，不僅能促進學生學習知識，更重要的是促進學生學會學習，進而養成良好的學習習慣，培養其自學能力和動手能力，以及基本的歷史素養。教師通過制作學習課件，創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步研究討論，得出正確結論。在整個學習過程中，學生需要動腦思考，反復研究，教師還要引導他們去發現新問題，并試圖解決問題。

歷史是過去的現實，只有讓學生體驗歷史，才能使學生理解歷史。 在“互聯網+”背景下，信息技術的應用使學生與學生之間、教師和學生之間能夠實現互動，使學生主動參與知識的生成過程，充分領悟歷史知識的內涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論。在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，更重要的是提高了各種能力，學會了學習。例如我在講《人民生活水平的提高》一節前安排學生從自己的身邊搜集有關“人民生活水平的提高”的資料，并針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了相片、會議記錄、民間故事等資料。我協助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂上進行展示。這樣不僅形成了資源共享，更使同學們通過搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對“人民生活水平的提高”的認識。同學們也通過在“互聯網+”多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了主體意識，更加積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，有效地提高了課堂教學效率。

三、巧用“互聯網+”促進學生歷史素養的提高

《全日制義務教育歷史課程標準》中指出“充分體現育人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能，以培養和提高學生的歷史素養為宗旨，引導學生正確地考察人類歷史的發展進程，逐步學會全面、客觀地認識歷史問題。”

“互聯網+”背景下的教育新形式，能更好地調動學生動手、動口、動腦的積極性，使學生全面、客觀地認識歷史問題;能有效創設歷史情境，提供豐富的學習材料，促進學生歷史素養的發展，加強歷史學科的研究性學習活動;再加之教師的循循善誘和適時點撥，便為學生的歷史素養的提高搭建了極佳的平臺。在這樣輕松愉悅的環境下，學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。如在學習《人民政權的鞏固》一課時，學生對國民經濟的恢復、抗美援朝、土地改革等，往往因知識所限，難以理解。我利用多媒體影視資料，使學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚地了解了本課內容，更掀起了學習歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學習氛圍中，使學生在愉悅的心境中輕松地掌握獲取知識、思考問題、分析問題和解決問題能力。

總之，“互聯網+”在初中歷史教學中的起著不可忽視的作用，使學生學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，提高綜合素質。我們初中歷史教師要充分利用“互聯網+”創新教學，進一步拓展學生的知識面，使學生掌握知識向深度和寬度發展，提高學生的歷史素養水平，促進學生的全面發展。