初三生物單元設計復習策略

陳淑香

最近，有幸學習了華師教育研究院特聘專家崔成林特級教師、深度學習實踐研究專家關于單元設計的講座很受啟發。

我們學習了崔老師的專題講座后，嘗試對單元進行了整合設計。

指導思想與理論依據

中考說明要求包括：傳染病的病因、傳播途徑和預防措施（II）

人體的特異性免疫和非特異性免疫（I）人體的免疫功能和計劃免疫 （I）

《課標》要求學生要形成“按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。”和“免疫系統可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質等，它包括免疫器官、免疫細胞和免疫物質”的概念。

教學背景分析

【教學內容】

此內容對應的是人教版八下生物學第八單元第一章《傳染病和免疫》，在考試說明里面是《健康的生活》這一主題，這與主題內其他的內容關系也較緊密，如《生物的多樣性》里的微生物的結構，熟練掌握這部分的內容為整個主題的學習搭建一個較好的知識體系。

【學生情況】

初三學生已經學過上述內容，但對于傳染病病因、傳播途徑以及預防措施還是存在較大的問題，如何做到真正去理解并靈活應用是學生要追求的層次水平。

【重點難點】

重點：傳染病的病因、傳播途徑以及預防措施

難點：分析問題、解決問題和探究實驗能力的培養

【教學方式】

情景討論法。

教學目標

根據新課程標準中提出的生物學核心素養，教學目標設計如下：

生命觀念：

1.說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。

2.描述人體的免疫功能，說明計劃免疫的意義。

理性思維：

通過冬季北京爆發流感案例入手進行分析和學習，從而提高解決問題的能力。

科學探究：

利用精心挑選改編試題，訓練學生在設計和分析探究疫苗有效性的實驗能力。

社會責任：

掌握傳染病和免疫的基礎知識，知道一些醫藥常識，理解生活方式對健康的影響，不僅有利于自身的衛生保健，也可以更加有效地關心和幫助他人。