淺談農村小學如何利用有限資源上好科學課

梁雪連

摘要：農村有廣闊的田野，有種類多的動、植物，有供我們耕種的土地，這些條件為我們農村小學科學課提供了足夠的實驗材料。如果我們能恰當地利用這些自然優勢，就能為學生進行科學探究，落實實踐能力的培養起到重要作用。所以，我們農村小學科學教師可以充分利用這些有利條件。

關鍵詞： 農村科學 自然環境 自制教具 多媒體教學

小學科學課“是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科”，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要的意義，可農村小學科學課的教學與城市學校相比存在許多差距，一是教學儀器設備少，特別是鄉村學校某本沒有教學儀器設備，更談不上先進的實驗室等等，所以很難將抽象的問題在課學上講明白，學生也難以將所學知識握好;二是沒有專業教師，農村學校大多數老師一人任教語數兩門以上的課，還要兼科學課，所以這些任課教師很少有時間去研究科學課的教學方法，實際上是在完成任務。

但農村有農村的特色，這里有廣闊的田野，有種類繁多的動、植物。有供我們耕種的土地，這些條件為我們農村小學科學課提供了足夠的實驗材料。如果我們能恰當地利用這些自然優勢，就能對學生進行科學探究，落實實踐能力的培養起到重要作用。所以，我們農村小學科學教師可以充分利用這些有利條件。那在農村小學我們這些兼職教師怎樣做好科學課的教學工作呢？我認為可以從以下幾方面嘗試入手：

一、因地制宜，選擇所需材料

科學課的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，卻覆蓋不了全國所有地區和學校，那些當地缺乏所需材料的學校怎么辦？我們可以就地選擇那些符合完成教學目標及要求、易得的材料替代和補充。在開學的時候就制定出“教學材料結構表”，以便教師課前準備和要求學生自帶材料，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。如：研究“潛水艇沉浮的原因”的實驗，可帶領學生用塑料小瓶和醫用輸液器制作簡易的“潛水艇”代替潛水艇模型，以備上課使用。這樣就改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗、學生看的狀況。有效地激發了學生學習科學的興趣，增加了學生了解家鄉自然事物特點的機會。培養了學生學科學、用科學的能力。

二、充分利用自然環境開展環境考察合格外自然研究活動

農村有得天獨厚的自然環境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。實驗教師注意充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”中上課，科學課中凡是適合在當地自然環境中教學的內容。如水域的污染和保護、植物與環境、土壤等等，讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來，把科學課的教學和課外自然資源探究活動結合起來。從而使科學課取得綜合的教學效益。比如在上《蚯蚓》一課時，我讓學生帶了小鐵鍬自己去挖蚯蚓。讓她們置身于大自然，自己去觀察蚯蚓的外形特征，體會蚯蚓的生活環境，他們甚至還能了解到蚯蚓對植物的幫助呢。將學生帶到大自然中去觀察自然現象，雖然很費時間，而且由于學生的活動范圍大，給教師的管理帶來了一定的困難，但學生在觀察中獲得了豐富的感性認識，提高了動手能力，培養了熱愛大自然的情感。

三、充分利用身邊的資源，就地取材，師生共同制作教學具、實驗器具，從而豐富科學課教學的途徑

雖然農村小學購買了許多實驗教學器具，但農村小學科學課教學儀器的短缺現象仍然時時制約實驗教學的有序開展。如何立足于現實，在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，走自我創新之路，探索出一條既適合于現代實驗教學的需求，又富有個性特色地方實驗教學的新路子呢？我們在用足用活現有教學儀器設施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學內容開展教師自制教具，發動學生制作學具活動。這樣不但解決科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新換代，極大地提升實驗教學的開設率。在《認識電路》的教學中，我指導學生用各種廢舊材料和半成品制作出了電路。同學們看到他們也能設計制作出一個能讓燈泡發光的電路，他們是多么興奮與自豪。指導學生制作學具的過程是培養學生動手實踐能力的過程，是學生創新的過程，是學生學習的過程。

四、利用多媒體信息技術，向學生展示一個廣闊神奇的科學世界

隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了農村小學的課堂。為課堂教學提供了現代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過多媒體使形、光、色、美、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息。使潛藏的形象顯現出來，變得更生動、更直觀，強化了感激，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發了學生的學習積極性，從而實現教學目標。

課程標準指出：“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用現代教育技術。”幻燈片、投影、錄音、錄像、廣播信息、電視網絡等媒介，拓寬學生的視野，也為學生提供許多無法親身體驗的情境信息。在《植物怎樣傳播種子》的教學中，我結合多媒體課件，應用動畫的形式，生動形象地向學生展示了植物傳播種子的不同方式，孩子們覺得植物世界太有意思了，看得認真且高興。開闊的視野使他們覺得科學課更有吸引力，同時也理解掌握了知識。在教學三年級《動物-人類的朋友》這一課時，我借助網絡，上網搜集了許多關于動物的圖片播放給學生觀看欣賞。學生仿佛來到了動物園，目不轉睛地盯著大屏幕，網絡開闊了他們的視野，增長了他們的見識，也提高了他們學習的興趣。

總之，善于利用我們身邊一切可利用的因素，廣泛結合農村教育資源，能較好地培養學生科學意識，農村小學科學課教學要充分發揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優勢。挖掘農村的地方資源，不僅能提高農村小學科學課的課堂教學效率，豐富的實踐活動也可以發輝學生的創新精神和實踐能力。為了上好農村小學科學課，我們應因地制宜，積極探尋出一條新的路徑為全面實施素質教育服務。