淺淡高中古典愛情詩文教學與情感教育策略

葉子艷

摘要：現代高中生是祖國未來的希望，正處于青春至成人過渡期，生理心理的不斷成熟，也帶給了他們新的生活體驗與思考。處于花季雨季的他們或多或少對愛情有所向往，也有所迷茫。因此，做好古典愛情詩文的教學，培育學生樹立正確的愛情觀，是非常必要;突破高中古典愛情詩文教學，與情感教育相融合，是一個值得探究的問題。

關鍵詞：高中生 愛情詩文 情感教育

愛情是人類永恒的主題，它帶給人們不同的內心感受，影響著人一生的發展。而古典愛情詩文題材在我國高中學段中也占據了一定的比例，如《上邪》、《鵲橋仙》、《靜女》等。這些經典的詩文吟詠性情，它所蘊含的情感意義豐富，充滿著人性的光輝，能給予學生在感情上不少的啟迪。筆者以為，從古到今，記錄愛情的詩文的載體也不斷發生變化，其思想內涵也隨著時代的發展有所變化。怎么才能古為今用，讓學生深入理解作品人物的思想情感同時，放之今天，為學生所體會、所運用？在此，筆者以《氓》為例，分今至古、古返今兩大方向，各三步走教學策略，探討古典愛情詩文教學如何與情感教育達到融合統一的問題。

一、穿越古代，體會情思

1.借助學習支架，穿越古代

古代與現代間是存在千年的時空差，各自的社會風貌均有所不同。那么要讓高中生穿越古代，置景緣情，就必需有相應的學習支架。根據不同的古典詩文，可以選取不同的學習支架，如作者經歷、朝代背景、古代文化常識等。那么就《氓》而言，它是選自我國古代第一部詩歌總集《詩經》。這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長詩。詩中的女主人公以無比沉痛的口氣，回憶了戀愛生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦。此詩通過棄婦的自述，表達了她悔恨的心情與決絕的態度，深刻地反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上倍受壓迫和摧殘的情況。那么在這種情況下，可以借助古代婦女的女性戀愛生活婚姻觀進行切入點，讓學生能理解詩中女主人公的不幸命運，促進學生對文本的閱讀與理解。

2.妙用現代技術，演繹古代

古典愛情詩文是一種包容了音樂、繪畫等諸多因素在內的綜合藝術，具有很高的美學價值。在古詩教學中，教師應該充分挖掘古詩的美學價值，利用現代教育手段（或flash，或剪輯，或MTV等）展示一些與詩歌內容相關的畫面，或吟、或演、或唱、或畫 ，很好地激發學生的興趣，引起學生情感的共鳴，走進人物的情感世界，真正領會詩中微妙的情感。學習《氓》這篇課文，通過視頻展示，講述詩中的古詩情節，讓學生理解文章，并透過視頻中的畫面感受女主人的不同際遇，讓學生更好地感受女主人的情感變化，為深入走進人物內心世界做準備。

3.找意象繪意境，體悟情思

在古典愛情詩文中，有不少關于愛情的意象，如：眉鎖，翠樓，綺席，淚如雨，紅妝對鏡，喜鵲報枝等帶有思人韻味凄清的意象。而在《氓》這首詩中，詩人是農村婦女，農村四周的自然景物，是她每天所接觸的熟悉的，詩人觸物聯想，便歌唱起來。詩中出現不少的典型意象，如第三章的“桑之未落，其葉沃若”是起興，比喻年青貌美的少女初婚的幸福;第四章的“桑之落矣，其黃而隕”也是起興，比喻棄婦面容憔悴與被棄的痛苦;第六章的“淇則有岸，隰則有泮”是反比，比氓的變心是無邊無際不可捉摸的。這些，對于塑造形象，突出主題，加強詩的思想意義，都起了積極作用。把握了這些典型的意象，加以想象，描繪意境，體會了女主人公戀愛、結婚、再到絕決的心理歷程，從而讓學生真正體悟人物情感。

二、返回現代，感悟情思

1.現代靈魂，暢所欲言文之情

建構主義學習理論突出強調經驗建構、探索、合作和對話，要求教師越來越多地激勵思考，激發學生與文本對話的興趣、欲望，鼓勵學生真正參與到對話的進程中來，一起探索，一起發現，一起分享，讓學生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨游，那么這些融合在古詩詞中的智慧、風骨、操守、人生態度將內化為學生人生信念的永恒資源。在《氓》一文中，如在女子回娘家遭受家人不理解與嘲笑的情節處，可設計填補一些對話，激發學生探討，思考，實現實現靈魂間的對話，對女子的遭遇有了更深的同情。

2.現古對比，遷移情感的思考

情感的引領在對比中可見思維的火花。《氓》是一個古代社會棄婦形象和一個負心漢，而放之現代，這樣的素材類的新聞、故事也不少。到了現當代男女追求平等的社會，依然有如此現象發生，不也讓人深思不已。如何的愛情婚姻觀，才是我們很好地尋找人生伴侶的，這當下也很值得我們去思考。以心靈啟迪的現代詩文，進行對比閱讀，學生就舒婷的《致橡樹》中得到啟發。這一首現代詩，用“木棉”對“橡樹”的內心獨白，熱情而坦誠地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自獨立又深情相對的愛情觀。學生在對比中思考，從而判斷出什么是美好的愛情。

3.活學活用，拓展情感的天空

古典愛情詩文文化底蘊豐富，學生理解了詩中的人物形象，體會了其深刻的意蘊，是教學成功的第一步。然而，要避免教學的功利化，作為教師，千萬不能讓學生把熟讀、理解、積累的詩句聚在腦海成為一潭 “死水”，而是讓學生活學活用，用古代的情景中返回到當下的一種視野去思考。教師更應該勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，和學生一道開發和生成開放、富有活力的詩文家園。如學完《氓》后，可以進行古詩文改寫、情景演繹活動、古詩文連環畫創作活動，古詩文串聯活動等一些生動活潑的活動，組織課堂教學，讓古典詩歌的詩情融入學生的精神家園這不但釋放了學生的智慧，更是滋養了學生的詩情，從而在潛移默化中領悟感情的真諦。

學無止境，教無定法。以上就是筆者對于高中古典愛情詩文教學與情感教育策略的一些粗淺總結，望能對諸位同行在高中古典愛情詩文教學有新的啟發。

參考文獻：

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【2】沈沉沉，粟斌.淺議高中語文愛情詩歌教學——以《氓》為例[J].文教資料，2015（5）：39-40.