淺談小學六年級數學“分數”的問題導學教學策略

曾長庚

相關研究指出，作為小學階段重要的基礎學科之一，數學教學工作的開展與落實對于學生數學基礎的有效培養與優化具有積極價值，然而，就目前而言，隨著時代的發展與變革，傳統的數學教學模式已經無法有效滿足學生對于數學知識學習的相關需求，因此，研究人員指出，為了進一步實現課堂教學效率與綜合質量的提升，教師應積極做好教學模式的探索與創新。經過長期實踐，教育工作者表示，在小學數學教學過程中，通過問題導學模式的有效引入，可以引導學生在解決問題的同時實現思維的有效調動，從而促進學生數學學習質量的優化，對于數學教學工作的發展具有積極作用。

一、問題導學模式概述

總的來看，問題導學主要通過以問題作為核心進行相關教學情境的構建，以便引導學生在解決問題的同時實現相關知識的有效學習與理解，進而促進學生學習質量的優化。因此，為了有效保障問題導學模式的作用，一方面，教師應有效做好問題的選取與教學模式的優化設計，另一方面，教師應有效強化對于學生的合理引導，從而為數學教學質量的提升奠定基礎。

二、問題導學模式的應用要點

（一）做好學生發現與解決問題能力的培養

作為教學工作的主體，學生的思維能力對于其學習質量具有重要的影響，因此，在問題導學模式中，要求教師積極做好學生發現與解決問題能力的合理培養與優化，從而有效引導學生養成自主探究的良好學習習慣，

（二）有效加強教師與學生之間的溝通交流

相關研究表明，傳統教學模式中，主要以教師作為教學工作的主體，學生在課堂教學環節中的參與度相對較低，從而不利于學生學習興趣與積極性的有效調動。在這一問題上，問題導學模式強調應有效實現師生間的溝通交流，以便進一步促進師生關系的合理優化，從而有效實現良好課堂氛圍的構建。

（三）關注學生知識理解情況并開展課后總結

在傳統教學方法中，主要以教師作為知識的輸出端，學生群體大多數時間里都處于被動接受的狀態，從而導致師生間交流相對較少，不利于教師更好地了解學生的真實學習情況與相關需求。在這一問題上，問題導學模式主張通過教學評價工作的合理開展深化教師對于學生情況的了解與認知，從而促進教學反思的落實，為教學方法針對性的提升奠定基礎。

三、基于問題導學模式的數學教學策略

（一）有效開展課前預習，引導學生明確教學目標

在課前預習階段，教師應積極做好相關教學內容的合理分析，同時積極做好知識點的有效歸納總結，以便有效提升教學設計的合理性。同時，為了有效強化學生對于相關數學知識的理解，教師應積極指導學生開展課前自主預習工作，以便確保其在課堂教學過程中可以有效理解教師的教學意圖。

（二）做好問題情境創設，激發學生探索的積極性

在問題導學過程中，為了有效實現學生學習興趣的合理引導，教師應結合相關問題積極做好教學情境的合理創設，以便實現學生注意力的有效集中。在這一問題上，為了確保學生可以有效理解問題中所涉及的教學情境，教師應積極做好與學生之間的溝通與交流，從而以學生的日常生活作為切入點，結合生活實際進行問題情境的合理創設。例如，在分數學習過程中，教師可以通過生活中的實例進行問題情境的創設：“小紅家距離學校800米，某天小紅去上學，在走了300，米后發現書包忘記帶了，請問此時她走的距離是家校間距離的幾分之幾？”通過這一問題的引入，可以為學生構建一個日常的生活情境，從而有利于引導學生進行思考。同時，在教學過程中，教師還可以組織學生以此作為出發點，積極進行問題的發掘與延伸，例如“小紅此時距離學校的距離是家校距離的幾分之幾？”。同時，通過對相關距離與對應分數進行合理對比，有利于幫助學生對分數大小以及分數加減法的概念進行深入理解。

（三）合理優化教學模式，營造良好課堂教學氛圍

在教學過程中，為了有效提升學生的學習效果，教師通過教學模式的創新與新型教學技術的引入實現教學模式的多元化發展。研究表明，通過有效做好教學模式的創新，可以有效促進課堂教學氛圍的優化，對于學生教學參與度的提升具有積極價值。例如，在分數教學過程中，教師可以組織學生通過小組競賽的方式對教室中存在涉及分數概念的物品進行尋找，從而引導學生在實踐過程中有效提升對于分數概念認知效果的深化。相關研究顯示，通過這一方式的開展，有利于提升學生在教學活動中的目的性，從而有效實現分數知識的理解并有效將其與日常生活相結合，對于課堂教學氛圍的優化具有重要意義。

（四）積極開展教學評價，優化學生數學知識體系

作為教學工作的重要環節之一，教學評價可以為教學反思工作奠定相對的理論基礎，從而有效幫助教師對學生的學習情況進行全面的分析與掌握，進而對自身的教學方法進行合理調整。在問題導學模式中，合理開展教學評價有利于教師對教學方法與模式進行調整，同時，對于學生而言，通過教學評價工作的落實，有助于學生正視自身學習情況，從而有效實現相關分數知識的查缺補漏。例如，在對分數乘除法進行學習后，通過引導學生對教學知識進行敘述并對經典分數乘除法例題進行計算，有利于教師對學生學習情況進行有效的了解，從而為學生制定針對性的訓練方案，對于學生分數學習質量的提升與優化具有積極作用。

結語：

實踐表明，在小學數學分數教學過程中，通過問題導學模式的有效引入，有利于幫助學生在解決問題的同時有效實現對相關數學知識的理解與記憶。與此同時，在問題導學模式下，有利于加強教學過程中師生之間的交流與互動，從而有效實現師生距離的合理拉近，進而為良好課堂教學模式的構建奠定良好的基礎與保障。此外，基于問題導學教學模式，教師可以有效提升學生對于教學活動的參與度，從而有效實現學生思維能力的培養與優化，對于學生數學綜合能力的提升具有積極作用。總的來看，問題導學模式以問題作為教學工作的核心，在分數知識教學過程中，通過該教學模式，教師可以幫助學生更為全面地對分數知識進行理解，同時有利于學生對于分數知識應用能力的提升，對于教學質量的提升具有積極的意義。