農村幼兒園中大班常規培養策略

蘭雙

摘要：在幼兒園一日生活管理過程中幼兒一日生活常規的培養尤為重要。我園地處農村，幼兒習慣于自由散漫的生活，不習慣約束和自控，經常存在懶惰和隨意現象。良好的常規為幼兒將來的生活、學習、工作打下堅實的基礎，使其終生受益。針對中大班常規培養既要重視常規培養的一致性、長期性、還要靈活循序漸進，通過日常教學總結了培養農村幼兒園中大幼兒良好常規的有效策略。

關鍵詞：農村 幼兒園 常規培養 中大班

沒有規矩，不成方圓——這句俗語是從古至今人人皆知的經驗之談，幼兒園時期更是常規培養的重要階段。幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的第一步，幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，要受集體規則的制約，讓幼兒慢慢理解生活在集體中應該怎樣做，不應該怎樣做。目前的農村獨生子女增多、家庭教育存在問題、農村幼兒園缺少對孩子良好生活習慣能力的培養等，這不僅關系到幼兒的身體健康，而且關系到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養。為此，我們探索在幼兒園一日生活中培養幼兒良好常規習慣的策略和方法，為幼兒良好常規習慣的養成創造一個積極的環境。

一、農村幼兒園中大班常規培養的現狀

農村幼兒良好行為習慣出現的問題原因是多方面的，有來自家庭的，也有來自幼兒園與社會的。

（一）農村家庭教育存在問題

農村家庭教育中教養方式不恰當：個別家庭存在重知識灌輸，輕行為習慣培養的問題。個別家長對培養行為習慣的認識不正確，過分溺愛，事事包辦、縱容，培養習慣的方法策略單一，堅持性不夠，與園所的配合不夠密切，明顯影響了老師在幼兒行為習慣形成方面的教育效果。

（二）農村幼兒園、教師缺少對幼兒良好生活習慣能力的培養

在農村的幼兒園里，經常會看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把玩具隨手一丟，大嚷大叫的情況比比皆是。農村幼兒園缺少關于行為習慣培養的系統教材，教師在培養過程中沒有抓手。教師也缺乏培養習慣管理經驗和技能技巧，說教形式較多，幼兒被動參與等，因此在培養幼兒良好行為習慣過程中沒有達到一種理想化的狀態。

二、培養農村幼兒園中大班常規的重要性

（一）促進幼兒身心健發展

常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用。常規作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發展水平的作用。

（二）幫助幼兒學習在集體中生活

在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規則，并認真執行，把這種執行作為自身的需要，從依規則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習慣成自然。

（三）維持班級活動的良好秩序

幼兒園班級常規的建立，無論對于班級保教秩序，還是對于幼兒自身發展，都具有積極重要的意義。常規教育是幼兒德育中的重要內容，常規教育也是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段。

三、培養農村幼兒園中大班常規的策略

《綱要》中指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規則，學習自律和尊重他人?！蹦敲次覀冊趯嶋H工作中該如何引導幼兒形成良好的的常規呢？我來談談幾點策略：教師在培養中大班常規時不能把一切要求強加于幼兒身上，而是讓幼兒自已考慮應該怎樣做，不該怎樣做。如班里的一些規則制度可以讓幼兒自己嘗試擬定，這樣既減少了教師的包辦代替，無形中也提高了幼兒的自主性，讓幼兒成為班上的“小主人”，有一定的權利和責任感，讓幼兒更容易接受和執行。

（一）讓幼兒參與常規的制定，做維護常規的主人

做維護常規的主人，就要讓幼兒參與常規的制定、引導幼兒發現自身的問題，引發幼兒主動討論。

1.為什么制訂規則

教師可以根據班級里常出現的常規問題帶領幼兒一起討論，比如：上下樓為什么不能跑？上課時為什么不能隨意走動亂發言？戶外活動分散時為什么不能想到哪玩去哪玩？等。

2.制訂出的規則怎么遵守

鼓勵法：可以在班級里設置“今天我最棒”專欄，凡認真遵守規則的幼兒，就可以在其姓名相應處貼上一朵獎花，定期舉行評比，并把評比結果反映給家長。專欄的直觀記載，很好地鼓勵幼兒遵守自己制定的常規。

（二）在規則的制訂中強調要講求方式方法，引導法

1、常規要求應根據幼兒的情況分階段提出。教師和幼兒可以坐在一起討論制定規則，請幼兒發表他們自己的意見，提出恰當的規則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。

2、發揮同伴間的榜樣作用，相互學習

（三）要求的一致性與持久性，鞏固常規的持久習慣

1.常規培養的一致性

班級中兩位老師統一的教育方法、統一的教育要求是建立班級常規中重要的規則之一。因此，常規需要班上老師統一要求，不能這個老師這樣要求，另一個老師那樣要求，讓孩子會感到無所適從。

2.常規培養的持久性

幼兒一日常規的每一步是老師所教的，都是老師一句一句告訴幼兒該怎么做，并且給予正確的示范，這是每一位老師曾有過的經驗，但往往卻忽略了最重要的環節，那就是所教的常規習慣必須要反復的進行，經常滲透幼兒在園生活的每一個時間段。

（四）常規培養要嚴格、給幼兒講明道理

對中大班教師的要求：首先要樹立自己的在孩子心目中的形象，說話做事要干脆有力度，不打折扣;對待孩子要一碗水端平，不偏不倚;處理違反規則的問題不拖泥帶水，沒有底氣;堅持己見。

農村幼兒園中大班的常規培養是一項漫長而艱巨的事情，教師應站在尊重幼兒、有利于幼兒長遠發展的角度，調動一切有利因素，耐心認真的加以培養，這樣周而復始、循序漸進地進行，相信孩子們的常規一定會培養的很好。

參考文獻：

1、幼兒園管理與教師培養叢書：保育員工作指南 北京師范大學出版社 2012年12月1日 第1版

2、孫云曉.習慣決定孩子的命運[M]. 新世紀出版社，2004.

3、網絡.家園共育培養農村幼兒良好衛生習慣的研究.