傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較探究

李桂芬

隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為師生提供了極其豐富的教學(xué)資源、拓展延伸了教學(xué)時(shí)空，對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有何特征？網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有何利弊？網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式是否會(huì)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式？這些都是我們要探究的問題。

一、教學(xué)模式特征對比

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式。教學(xué)方法是教師講授為主、 學(xué)生被動(dòng)的接受，師生交流是教學(xué)過程中占絕對地位的互動(dòng)方式。教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的中心，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中，起著決定、支配、灌輸?shù)淖饔谩W(xué)生則是知識(shí)傳授的對象，是靠外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是按照邏輯體系和學(xué)科劃分編寫的教科書，其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記。而媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容。這種課堂教學(xué)模式長期以來一直是我國學(xué)校教學(xué)的主流模式。

（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課堂是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。諸如現(xiàn)在的智慧樹網(wǎng)課、“空中課堂”、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。主要表現(xiàn)形式是學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)入課程學(xué)習(xí)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，獲取知識(shí)、提高能力。這樣一種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、兩種教學(xué)模式的利弊

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）教師具有專業(yè)性。（2）有利于良好的學(xué)習(xí)氣氛的形成。（3）有利于教學(xué)管理。（4）有利于促進(jìn)師生情感交流。

2.弊端

（1）教學(xué)模式單一。（2）教材被當(dāng)成金科玉律。（3）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)可更新性差。

（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)者不受年齡、時(shí)間和地域的影響。（2）學(xué)習(xí)個(gè)性化。（3）有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.弊端

（1）網(wǎng)絡(luò)教育資源尚未完善。（2）教師無法對學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在地域差異。（4）德育教育存在不足。

三、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育發(fā)展大勢所趨

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)的教育方式，是教育服務(wù)的重要組成部分。

信息化社會(huì)的必然趨勢。在21世紀(jì)的全球化趨勢下，國與國之間的競爭集中在人才，而人才競爭的關(guān)鍵在教育。尤其是信息化社會(huì)，教育的形式、方法和目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化。互聯(lián)網(wǎng)思維在教育中開始發(fā)揮積極作用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更是受到國家的重視。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國網(wǎng)絡(luò)教育1998年起步時(shí)全國僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬人。而今，隨著我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等技術(shù)的快速發(fā)展，以及近幾年大量資本的投入，2017年在線教育用戶規(guī)模為1.44億人，手機(jī)在線教育用戶規(guī)模1.2億。網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，規(guī)模之大，表明其順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流，是教育發(fā)展大勢所趨。

教育信息化的時(shí)代要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠突破地域限制，使優(yōu)秀的課程教學(xué)資源傳送到全國各地，極大彌補(bǔ)教育落后地區(qū)的發(fā)展需求。在教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。國家意志的推動(dòng)，讓網(wǎng)絡(luò)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更加快速發(fā)展。

個(gè)性化人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)改革的重要原則和努力方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活自主。教師可以根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)因材施教，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生擁有更加自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以靈活安排上課的時(shí)間、地點(diǎn)，根據(jù)自身知識(shí)、能力水平自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)校可以更加有效地進(jìn)行教學(xué)管理，通過大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，更加精準(zhǔn)地對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)分析和評估，了解學(xué)生的興趣特長和教師的教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生定制更加個(gè)性化的培養(yǎng)方案，為老師定制更加高效的教學(xué)方案。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)依舊無可替代

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，使得教學(xué)更加高效與便捷，但這并不意味著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。

不可忽視的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互一般是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是“師生分離 ”的過程，容易忽視人與人之間面對面的情感交流。教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。無法從技術(shù)上彌補(bǔ)師生交流的不足帶來的負(fù)面影響。

特有的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍。現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常只注重知識(shí)的吸收和記憶，而缺少了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中系統(tǒng)的實(shí)踐練習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是面對面的交流，這有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，形成有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，有利于及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在諸多不足。例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，多數(shù)學(xué)生對在線教學(xué)還不適應(yīng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高;技術(shù)支撐存在短板，容易受網(wǎng)絡(luò)影響，教學(xué)難以順利進(jìn)行;線上教學(xué)平臺(tái)數(shù)量眾多，魚目混雜，難以滿足師生教與學(xué)的個(gè)性化需求等。

綜上，我們可以得出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式依然在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位，即使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著無比高效、便捷的優(yōu)勢，也只是作為傳統(tǒng)教育的一種延伸，不可能取代傳統(tǒng)教育。但我們也要認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的一種新的教學(xué)模式是當(dāng)今教學(xué)的所需。我們不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，也不能全盤肯定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，二者應(yīng)該優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，互相融合，靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出全新的教學(xué)模式，以適應(yīng)各種人才的培養(yǎng)。