小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的策略研究

鄭彩虹

在傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中，老師上課教，課下批改作業(yè);學(xué)生上課聽，課下完成作業(yè)。老師及學(xué)生之間僅僅只是純粹的傳遞信息、教授知識(shí)以及接受信息、忽視了對(duì)于學(xué)生思維能力的培育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅應(yīng)是傳授專業(yè)知識(shí)，更極其重要的應(yīng)是應(yīng)當(dāng)培育小學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣

在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一些合適的教學(xué)情境來(lái)激活咱們學(xué)生的思維興趣，這樣，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“問題”這方面是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。因此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，然后再通過學(xué)生在質(zhì)疑當(dāng)中去得知及解決問題，這樣，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，學(xué)生娥興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

1.大膽猜想，合理驗(yàn)證

通過學(xué)生大膽猜想，提出假設(shè)，然后進(jìn)行合理驗(yàn)證，驗(yàn)證其猜想對(duì)不對(duì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，也能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件既充滿挑戰(zhàn)又富有樂趣的事情。

例如，我在教學(xué)五年級(jí)《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，通過講授例題5的倍數(shù)時(shí)，我先在課件上出示5、6、7這三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生用這三個(gè)數(shù)字去組成一個(gè)三位數(shù)，并使得這個(gè)三位數(shù)就是5的倍數(shù)，而后讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證一下，并且猜測(cè)出5的倍數(shù)的特征。這樣，學(xué)生通過自己的猜想，合理的驗(yàn)證過程，最終找出了5的倍數(shù)特征。所以，這樣的大膽猜想，合理驗(yàn)證的方法，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增強(qiáng)了我們的課堂教學(xué)效果。

2.充分利用問題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生不僅聰明，而且有強(qiáng)烈的好奇心，我們老師要有意識(shí)性去創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生可以帶著好奇心來(lái)探索新知識(shí)，也可以激活他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如我在教學(xué)《同樣多》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一只小白兔拔了10根蘿卜，一只小灰兔拔了8根蘿卜，兩只小兔拔的蘿卜不一樣多，我設(shè)計(jì)一個(gè)問題：怎樣才能使小白兔和小灰兔拔得蘿卜同樣多呢？這時(shí)，學(xué)生思維很活躍，拿出自己的學(xué)具不停地?cái)[弄，通過一系列的實(shí)驗(yàn)，最終得出了“讓小白兔給小灰兔1根蘿卜，這樣它們的蘿卜數(shù)量就同樣多了”的結(jié)論。這樣的難題情景創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而且使他們對(duì)于舊知識(shí)還能有更明顯的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)童話故事情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣

精彩的童話故事、幽默的謎語(yǔ)會(huì)引人入勝、動(dòng)人心魄，更讓人耐人尋味。小學(xué)生更愛讀故事，更你教師緊抓了小學(xué)生的這一年齡特征，充分運(yùn)用一些成語(yǔ)故事、童話故事、物理學(xué)家或是名人的故事導(dǎo)人新課中，能夠激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。在學(xué)習(xí)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了唐僧分西瓜的故事;在學(xué)習(xí)行程難題時(shí)候，本人講了龜兔賽跑的童話故事……但凡教學(xué)內(nèi)容適宜用故事來(lái)串連的內(nèi)容，本人也盡量將學(xué)生抱進(jìn)歡暢的故事當(dāng)中。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，努力尋找一些學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，使課堂內(nèi)容接近生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較感興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，去探索未知的世界，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

新教材里增加了許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如“確定位置”“觀察物體”等等。目標(biāo)便是使學(xué)員領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)和大自然以及人類社會(huì)生存的互動(dòng)關(guān)系，會(huì)借助地理知識(shí)處理生存當(dāng)中的實(shí)際難題。創(chuàng)設(shè)生活情景，促使教學(xué)更靠近日常生活，促使學(xué)生如臨其境，如見其人，突出重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課的情境引入方面，盡量創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使課堂與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣

游戲就是小孩兒十分喜愛的一種生動(dòng)性活動(dòng)，老師在課堂教學(xué)當(dāng)中，假如能根據(jù)教材內(nèi)容本身的特點(diǎn)及兒童的年齡特點(diǎn)，采用活潑、豐富多彩的游戲活動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)，便能不絕刮起課堂少風(fēng)潮，課堂活潑幽默，進(jìn)而高效率地使順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有經(jīng)驗(yàn)的老師總能把平凡普通的課上得生動(dòng)活潑，新課前利用游戲形式導(dǎo)入把學(xué)生的注意力集中在游戲上，有助于活潑課堂氣氛，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極主動(dòng)互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，并且引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更生動(dòng)、更有效，這樣課堂效果會(huì)更好。

二、要教會(huì)學(xué)生思維的方法

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要讓學(xué)生善于發(fā)揮思維能力，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，思維能力就得不到提高。數(shù)學(xué)概念就是邏輯推理論證及加減乘除的根底，精確地使正確理解概念、公式就是教好數(shù)學(xué)的基本，在課堂教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)提升學(xué)員察看剖析、由表及里、由此及彼的充分認(rèn)識(shí)才能。

1.在課堂教學(xué)習(xí)題課時(shí)應(yīng)該將解題思緒的得知進(jìn)程當(dāng)作關(guān)鍵的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不但應(yīng)該學(xué)生知道該類怎么去做，還要讓學(xué)生曉得為什么要這樣做，就是哪些促使你這樣做，這樣想的。這一得知進(jìn)程可以應(yīng)由老師引導(dǎo)學(xué)員順利完成，或者應(yīng)由老師講出對(duì)我的尋覓過程。

2.在數(shù)學(xué)題操練當(dāng)中，應(yīng)該仔細(xì)讀題，詳盡察看，對(duì)于解題起關(guān)鍵指導(dǎo)作用的暗含條件應(yīng)該有發(fā)掘的才能，學(xué)會(huì)從條件到論斷或許從論斷到條件的正逆兩種分析動(dòng)作。對(duì)于一個(gè)計(jì)算題，其次應(yīng)該會(huì)甄別它就是屬哪一個(gè)范疇的題目，涉及到什么概念或者公式。在解題進(jìn)程當(dāng)中盡可能應(yīng)該學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)言語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

我在平時(shí)的家庭作業(yè)、練習(xí)、試卷的批改中經(jīng)常得知這樣的疑難問題：有學(xué)生在測(cè)算時(shí)把加號(hào)寫成減號(hào)，把計(jì)算正確的結(jié)果寫錯(cuò)，比方在列豎式測(cè)算小數(shù)時(shí)候，將整數(shù)或者余數(shù)當(dāng)做商寫在橫式上將，在計(jì)算題求解正確之后，問的時(shí)將答案寫錯(cuò)等。以前我把這類都?xì)w結(jié)為是由“粗心”“馬虎”“筆誤”造成的，現(xiàn)在我覺得關(guān)鍵在于學(xué)生還沒有形成良好的思維品質(zhì)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

作為她們的老師該當(dāng)了解她們的學(xué)習(xí)情緒，得知在她們身上存有的不良質(zhì)量，并可以在課堂教學(xué)具體內(nèi)容時(shí)候能夠精確預(yù)估到大略發(fā)生的難題，并踴躍主動(dòng)地采用程序進(jìn)行培養(yǎng)、糾正，把不良的品質(zhì)抹殺在萌芽狀態(tài)！把這種縝密嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)量的培養(yǎng)，貫穿于我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。促使孩子們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是我們做老師的終極目標(biāo)。