注重多元評價煥發(fā)勞技課堂活力

高東梅

隨著課程改革的全面實(shí)施與層層深入，勞動技術(shù)這門學(xué)科越來越受到關(guān)注，它是小學(xué)綜合實(shí)踐課的重要組成部分，是能充分挖掘?qū)W生潛能、啟迪學(xué)生思維的一門課程。《中小學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)意見》中指出，勞動技術(shù)課程的評價是以過程性評價、激勵性評價為根本宗旨，構(gòu)建多元評價體系，多元評價體系著眼點(diǎn)在于面向全體學(xué)生，追求評價的系統(tǒng)性、全面性、情感化，通過評價，使學(xué)生找到自身發(fā)展的生長點(diǎn)，促進(jìn)他們主動進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，促進(jìn)他們身心得以健康、均衡發(fā)展。

一、注重評價方法的靈活性 促進(jìn)學(xué)生主動成長

學(xué)生每做完一件作品，都要進(jìn)行評價，評價有利學(xué)生及進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，也有利于教師對教學(xué)效果及時反饋。如結(jié)藝作品的評價可采用學(xué)生自評、互評和教師復(fù)評相結(jié)合的方法。評價前教師先說明評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法。首先應(yīng)鼓勵學(xué)生主動、客觀地檢查和評價自己的編結(jié)情況，如編結(jié)過程是否熟練、編結(jié)步驟是否正確、抽形整理是否掌握、完成的作品是否美觀，使學(xué)生學(xué)會自我分析、自我了解，能主動地不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。學(xué)生間的互評則可分組交流、相互切磋，有利于取長補(bǔ)短。教師可根據(jù)不同作品的要求，設(shè)計評價表讓學(xué)生自評和互評，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也有助于提高學(xué)生的分析能力和責(zé)任感。評價過程中，教師要注意收集、掌握學(xué)生自評和互評的各種信息，及時總結(jié)、糾正評價中出現(xiàn)的問題。教師復(fù)評一般作為終結(jié)性評價，對優(yōu)秀學(xué)生要予以表揚(yáng)，可讓其為其它同學(xué)示范編結(jié)，講一講自己成功的心得。對編結(jié)成果不理想的，要幫助其找出原因，以進(jìn)一步提高大家的認(rèn)識，鞏固已掌握的知識和操作技能。

二、注重評價內(nèi)容的全面性 促進(jìn)學(xué)生健康成長

在以往的課堂評價中，教師往往重注的是學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評價學(xué)生最后的成果如何，這種評價是片面的、狹隘的，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。我們應(yīng)注重從各個不同角度和不同方面去整體把握、整體評價。如《包餃子》一課，在活動之前可以設(shè)計一個“包餃子活動評價表”，其中包括參與態(tài)度、合作能力、操作能力、成果質(zhì)量、安全衛(wèi)生等方面，活動中，可以請學(xué)生自由組合，并選出組長，由組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行分工合作。整個活動學(xué)生興趣盎然，投入了極大的熱情，有的組長表現(xiàn)出很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，合理搭配男女，細(xì)致安排分工，有準(zhǔn)備餃子皮的，有準(zhǔn)備餃子餡的，有的學(xué)生動手操作能力強(qiáng)，包出的餃子白白胖胖、有模有樣的，有的學(xué)生探究精神，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)餃子皮不容易粘牢的缺點(diǎn)，想出用水做粘合劑-----整個過程中，教師都用激勵性的語言對學(xué)生的參與和表現(xiàn)給予肯定的評價，活動尾聲，學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價，分自評、小組互評與教師總評三部分。這樣親切、及時、全面的評價學(xué)生活動，有利于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，并有效地反饋教學(xué)活動，更促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

三、注重評價主體的多元性 促進(jìn)學(xué)生和諧成長

《勞技學(xué)科指導(dǎo)意見》指出“實(shí)施評價，應(yīng)該注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價”及家長、社會的評價相結(jié)合。”評價主體的多元性將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價，并促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展中發(fā)生積極而有效地作用。如學(xué)生用廢舊可樂瓶制作可樂機(jī)器人后，進(jìn)而拓展思維，學(xué)習(xí)用廢舊可樂瓶制作各種精美的工藝品，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加社區(qū)群眾制作可樂瓶工藝品，把學(xué)習(xí)成果推向社區(qū)，讓學(xué)生在社區(qū)中得到激勵評價，使他們有更大的成就感。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了種植土豆、蠶豆、學(xué)習(xí)了無土栽培的知識，可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的空地，親手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，既有了實(shí)際鍛煉的機(jī)會，又獲得了肯定的社會評價，可謂一舉兩得。

四、注重評價方式的創(chuàng)新性 促進(jìn)學(xué)生個性成長

創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過程評價，要求學(xué)生在某一技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計方面，要在廣度和深度上有一定的拓展。布置創(chuàng)新作品設(shè)計制作任務(wù)時，要求學(xué)生收集相關(guān)信息，仔細(xì)觀察家中、社會上有關(guān)的制品材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)含量、用途等要素，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在《水果拼盤制作》的設(shè)計活動中，教師可以讓學(xué)生畫出拼盤草圖后進(jìn)行制作。這種創(chuàng)新設(shè)計活動學(xué)生必須要掌握一定設(shè)計技術(shù)，否則無法表達(dá)自己的設(shè)計意圖，更不能制作出具有創(chuàng)意的作品來。采用小組合作形式對作品進(jìn)行評估，有利于學(xué)生對作品進(jìn)行及時修整。通過“創(chuàng)新做”學(xué)習(xí)過程評價，使學(xué)生在所學(xué)習(xí)的技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計方面，在廣度和深度上都有一定的拓展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在勞技課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生掌握必要的技術(shù)設(shè)計，并在活動中實(shí)踐運(yùn)用，才能真正使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力得到培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，“多元評價”是一種教育理念，一種藝術(shù)化的教育，一種高尚的教育境界，新課程需要“生態(tài)課堂”呼喚“多元評價”，作為一線勞技教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)、單一的評價模式的束縛，在課堂中應(yīng)用靈活多樣的學(xué)習(xí)過程評價，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;能充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、豐富的想象能力和聰明才智;有利于形成上海市勞動技術(shù)教育二期課改所要求學(xué)生應(yīng)形成的技術(shù)操作、技術(shù)思維和技術(shù)意識三大技術(shù)要素。