幼兒園互動性環境創設的技巧

鄧倩 祝露 葉聰穎

幼兒園環境是教育者根據教育目標，著眼于幼兒身心發展的規律而精心創設的“適宜”的教育條件，環境的創設也并不是隨意添加裝飾的，而是師生活動之間相互依賴、相互包容、相互影響的過程?；有原h境強調的是幼兒的參與性，讓幼兒參與到環境創設中去，在形式上強調促進幼兒與環境發生互動，在內容上強調激發幼兒不斷地想象、思考和操作。掌握互動性環境創設的技巧，真正從幼兒園實際出發，順應幼兒身心發展規律，創造適宜幼兒發展的互動性環境，讓孩子以主人的身份賦予幼兒園環境以生命。

一、創設主題環境，教師為幼兒提供支持

一名好的幼兒園教師就如同一本百科全書。為了把環境作為“無聲教材”的教育功效有效地發揮出來教師要樹立正確的環境觀，不斷提升自己的專業素養，其中就包括對環境創設的實施態度、審美觀念、獲得豐富的理論知識、具有敏銳的觀察力，以及科學引領幼兒開展各種活動的能力。

1.放開幼兒的手，給幼兒參與環境創設的機會

在創設環境的整個環節中，環境創設的意義就在于讓幼兒成為環境創設的主體。教師將環境創設的主動權交還給幼兒，讓他們利用自己的時間去創造、安排、布置活動空間，使幼兒置身于用自己作品布置的環境之中，與“會說話的墻壁”“親密接觸”。作為教師，既不能為幼兒包辦所有，也不能讓他們處在消極被動的環境中，要積極采納接受幼兒提出的想法，與幼兒一起商量主題環境的內容，要準備的材料等。凝聚了幼兒與教師共同研究和創造的主題環境，不僅發展了幼兒的動手動腦能力，還增加了幼兒的自信心，更重要的是給了幼兒自我表現的平臺，滿足了幼兒自我表現的愿望。

2.及時捕捉幼兒的童趣，激發興趣，享受環境創設的樂趣

興趣是促進幼兒產生探索、操作和學習動力的主要因素。因此，興趣也是最好的老師。例如，在帶領中班到幼兒園樓頂做運動時，樓梯的鎖就吸引了幼兒的注意，因為這個鎖是比較老舊的一種，幼兒沒有見過。于是在接下來的主題活動中，就以鎖為主題開展。在環境創設中的“資源庫”一欄，讓幼兒展示了自己在生活中發現的鎖的照片。以及在“我愛大發明”一欄中，張貼了幼兒自己動手動腦設計的各式各樣的鎖。在這樣尊重幼兒的前提下，捕捉幼兒的童趣，充分了解了幼兒的興趣與需求，既讓環境教育的效果得到有效發揮，又滿足了幼兒好奇心和求知欲，讓幼兒享受到了環境創設的樂趣。

3.更改審美觀念，欣賞幼兒的藝術表現

在環境創設中展示出來的作品，往往是我們成人眼里好看的、精致的作品。用我們成人的審美觀念來衡量幼兒在藝術方面的作品，對那些畫不美觀，比例失調，與現實世界里的事物不符的東西就加以不自覺的“嘲笑”。在幼兒天馬行空的世界里，一團雜亂無章的線條，也許是正發生著一件有趣的事情。一些看起來不合邏輯、漫無邊際的畫法、做法，恰恰正是幼兒創意的所在。作為教師，要知道在每一個幼兒的心里都有一顆美的種子，要學會欣賞幼兒泛靈性的藝術表現，接納和展示幼兒的“一百種語言”。滿腔熱情的與幼兒共同欣賞自己創作出的作品，使幼兒感到自己的作品能被成人接受和認同，從而增強了幼兒自我表現的信心和主動創作的積極性。

二、將環境創設中過多的文字轉變為幼兒看得懂的語言符號

如何把幼兒的生活與其在幼兒園的學習融合為一個統一的整體，簡單的辦法就是結合生活實際，讓幼兒的生活活動與環境形成“對話”，幫助幼兒體會文字的用途。例如，幼兒在“有趣的冬天”的主題活動中，通過滑雪、堆雪人、打雪仗等活動表現出了不同迥異的個性表現。有的幼兒展示的是自己聯系滑雪的活動照片，有的幼兒展示的是和小伙伴堆雪人、打雪仗的照片，有的幼兒展示的是自己認識的雪地里的小動物的動物小貼士，還有的幼兒展示的是自己的美術作品“我心目中的冬天”。當幼兒在日常生活中和學習中看到有關冬天的其他現象時，就會向爸爸媽媽或是老師尋求幫助一起想辦法，用各種材料和形式把所看到的、聽到的、想到的東西添加到主題環境創設中去。漸漸地隨著環境創設內容的豐富，幼兒的知識也在不斷地擴展和延伸。環境創設中用照片、圖畫等幼兒看得懂的符號來向幼兒展示教師想表達的內容，記錄幼兒的活動的過程，使幼兒可以圍繞環境的主題融入自己的想法和情感，展示自己，實現了真正意義上的幼兒與環境的互動。

三、降低位置，讓幼兒看得見摸得著，實現與環境平等對話

教師在主題環境創設時要將高度降低到以幼兒視平線為標準的相平位置，切記高高在上，以成人視平線的高度為標準。在班級活動室中，不要讓矮柜占據靠墻的有利位置或布置成各個區域，盡可能的將靠墻的位置留給墻飾的布置，讓幼兒能夠直接地看見自己或其他小朋友的精彩作品。例如教師用合格的PVC管整齊堆放在活動室的某個區角上，再將那些被高高掛在墻上的代表民風民俗的民間藝術品降位置整齊地放進PVC管子內，這樣不僅讓想玩一玩，摸一摸民間藝術品的幼兒滿足了好奇心，也豐富了班級的空間層次感。

四、家園合作，搭建交流互動平臺

家長作為幼兒出生后的第一位老師，他們說的話、做事的方式都將潛移默化地影響著幼兒。家長對教師工作的支持與配合對教師工作的積極性有很大的影響。來自各行各業的家長們通過與教師溝通交流都可以給幼兒帶來豐富的教育資源，并生成新的課程，為幼兒不同的教育提供多種支持和服務，請家長參與到環境創設中來，充分發揮家長的作用，讓他們成為促進孩子發展的成功者。巧妙的運用“家園欄”能有效地促進家園聯系。

總之，幼兒園的環境創設作為一種重要的、隱性的、無聲的教育資源，對幼兒的影響是極其巨大的。提高幼兒園互動性環境創設的技巧，使幼兒能以環境主人的身份輕松地、歡快地接受這位無聲的教育者的暗示與教育，并在幼兒園里的每一個角落快樂成長。