淺談小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

姚友燕

摘要：小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。離不開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)的“培養(yǎng)”語(yǔ)文課上語(yǔ)文老師的“誘導(dǎo)”，學(xué)生在課外閱讀中的 “思” ，課外閱讀后的“展示”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 良好習(xí)慣 培養(yǎng) 誘導(dǎo) 思 展示

“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”故此，小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)階段不容忽視的。為了尋求到行之有效的方法，我通過(guò)理論學(xué)習(xí)和20多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。終于摸索出了一套比較有效的方法。

一、家長(zhǎng)會(huì)上的“培養(yǎng)”

“身教重于言教”，要讓孩子愛(ài)上閱讀，家里就要營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍：孩子在做作業(yè)，家長(zhǎng)也應(yīng)該專注的學(xué)習(xí);孩子在閱讀，家長(zhǎng)也應(yīng)該捧著書(shū)看，而不是耍手機(jī)，打麻將。家長(zhǎng)要時(shí)不時(shí)給孩子灌輸一些淺顯易懂的關(guān)于課外閱讀重要性的道理。還要多給孩子講故事，講孩子感興趣的故事，并告訴孩子，這些都是課外書(shū)上看到的，來(lái)激發(fā)孩子課外閱讀的欲望。

只有在家里創(chuàng)造了良好閱讀的氛圍，孩子的閱讀學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有所提高，從而參與度、活動(dòng)度都會(huì)有效激活，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)養(yǎng)成飽覽群書(shū)的好習(xí)慣，才能“才如江海文始?jí)眩褂性?shī)書(shū)氣自華！”習(xí)作時(shí)達(dá)到“興酣落筆搖五岳，詩(shī)成笑傲凌滄洲"的境界。

以上這些做法及好處要及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，并使其能積極配合，就要在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)他們進(jìn)行“培養(yǎng)”。

二、語(yǔ)文課上的“誘導(dǎo)”

作為語(yǔ)文老師正確引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，有良好的閱讀習(xí)慣，是關(guān)鍵。

首先要讓孩子明白課外閱讀的好處：一是可以減輕壓力，閱讀可以讓自己減輕平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的壓力，平靜自己的內(nèi)心。二是可以增長(zhǎng)知識(shí)，閱讀能夠讓自己在極短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，積累詞匯，開(kāi)闊視野，這樣平時(shí)令人頭疼的習(xí)作也就有話可說(shuō)了。三是可以提高記憶力，經(jīng)常閱讀書(shū)報(bào)并用心去記住其中的內(nèi)容，可以很好的鍛煉記憶力，久而久之記憶力就提高了，對(duì)我們的學(xué)習(xí)也是大有幫助的。四是可以提高腦力，閱讀是獲取知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能夠有效地刺激大腦活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉大腦的效果。

其次語(yǔ)文書(shū)上一些孩子們比較感興趣的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要留有懸念，讓他們余興未盡，激發(fā)他們?nèi)タ聪嚓P(guān)聯(lián)的書(shū)籍，比如教學(xué)《帶刺的朋友》時(shí)，文后說(shuō)道：“它住在什么地方？離這兒有多遠(yuǎn)？窩里還有沒(méi)有同伴？”這些疑惑孩子們其實(shí)很想知道，就不要直接告訴，就引導(dǎo)他們?nèi)绻胫来鸢妇腿タ础稁Т痰呐笥选返脑摹Ｔ偃纾航虒W(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子喜歡看這樣的故事嗎？孩子們一般都很喜歡，趁機(jī)告訴孩子們這是《伊索寓言》，你們可以去圖書(shū)館哪里可以看到更多你喜歡的故事。這樣來(lái)引起孩子們課外閱讀的興趣。

課堂上正確的“誘導(dǎo)”，孩子們便會(huì)有針對(duì)性、目的性的學(xué)習(xí)閱讀，課堂的有效性便會(huì)大大提高，每一堂語(yǔ)文課都要精心布局，精心構(gòu)思，實(shí)時(shí)引導(dǎo)推薦課外閱讀。古人云"文以載道"就是此理，"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。"良好的課堂誘導(dǎo)，就如徐徐清風(fēng)，又如入室聞芝蘭清香，而心曠神也。

三、課外閱讀中的“思”

孩子們?cè)陂喿x時(shí)，一定要告訴他們不管做什么都要思考，尤其在閱讀時(shí)，就為讀書(shū)而讀書(shū)，肯定是起不到任何作用的，讀了一個(gè)故事有什么想法就要和家人及時(shí)交流，或者寫(xiě)一寫(xiě)閱讀心得。但千萬(wàn)不要硬性規(guī)定，如，要求孩子必須交流必須寫(xiě)，這樣孩子就會(huì)不想去閱讀。甚至最喜歡游玩的他們，你說(shuō)帶他到哪里玩一玩，回來(lái)再寫(xiě)一篇習(xí)作，可能有部分孩子寧愿不去。故此讓孩子們?cè)谧x中思讀中悟，注意方式方法，比如：當(dāng)孩子看了課外書(shū)后，我們就可以主動(dòng)找他搭話：“我剛剛看了一個(gè)故事，主要寫(xiě)了什么，我懂得了什么。”接著就可以問(wèn)：“寶貝今天你看了什么書(shū)呢？主要講了什么？”這樣的方式孩子們是容易接受的。

課外閱讀的小結(jié)反思也是很重要的，目的是讓孩子懂得自我修復(fù)，有始有終。凡事不可有虎頭蛇尾之嫌。《文心雕龍》云：談歡則字與笑并，論字則聲共泣偕！又云：“情者，文之經(jīng);辭者，理之緯.經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。此立文之本源也！”課外閱讀后及時(shí)小結(jié)反思，更有利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。“審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”也就是此理，循序漸進(jìn)，從而達(dá)到知行合一。

四、閱讀后的“展示”

孩子們?cè)诖罅块喿x后，一定要給他們搭建展示自己的平臺(tái)，比如：“每天一講”，孩子們每天輪流講故事，周末評(píng)出“故事大王”。 每月展評(píng)一次閱讀小報(bào)、讀書(shū)心得、讀書(shū)筆記、閱讀積累卡等。

搭建好展臺(tái)以后，孩子們就會(huì)知道自己的心血沒(méi)有付諸東流，自己的戰(zhàn)果更會(huì)珍惜，就如春天里有播種的歡笑，夏日里有耕耘的身影，金秋時(shí)節(jié)有采集碩果的驚喜，冰封相伴的寒冬又忙著為來(lái)年的希望之火儲(chǔ)能。由此激發(fā)他們“讀、講、寫(xiě)”的興趣。

還有就是我們不能強(qiáng)行要求他們必須看什么書(shū)。適時(shí)開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”，讓孩子們愛(ài)上自己該讀的課外書(shū)，讓孩子們養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀課外書(shū)的好習(xí)慣，可以建課外閱讀群，在群里匯報(bào)每天讀書(shū)情況 。 使其相互促進(jìn)，互相激勵(lì)。

綜上所述，小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣非一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不要急于求成。想一蹴而就，那肯定是不行的。需要老師、家長(zhǎng)、孩子“三劍合璧”，需要有“只要功夫深鐵杵磨成針”的堅(jiān)持不懈，慢慢地才會(huì)讓更多的孩子，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上課外閱讀。孩子們才會(huì)有“會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽縱山小”的英雄氣概，才能如黃河之水一樣滔滔不絕，而文采斐然，才思敏捷。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂版）

2.《溫儒敏論語(yǔ)文教育》