“放養”的星星

吳楚穎

案例背景：

鎧鎧是今年大班新轉進來的雙子座男孩，愛笑又愛哭、膽小又好動、時而乖巧時而任性。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發，上課影響其他小朋友等等。在家媽媽根據孩子意愿午睡且睡覺時間也不固定，有時睡三四小時，有時睡30分鐘左右，幼兒生活比較隨意。

孩子的家庭生活很優越，父母有較新的教育理念，樂意用新的教育模式教育孩子。爸爸平時工作比較忙，因此教育孩子的重任就落在了媽媽的肩上。由于媽媽崇尚“放養”教育，主張讓孩子在一種寬松的環境中成長，對鎧鎧寵愛有加，尊重孩子的意愿，包容孩子的情緒，給予孩子充分的自由、自主。

片段一：

游戲中，“建筑工地”的孩子們都在忙著搭建高樓大廈。鎧鎧手上拿著一塊積木，在“工地”上像小袋鼠一樣上躥下跳。這時，源源搭出的高樓大廈完工了，他的樓房不僅高而且很寬大，小朋友們都拍手稱贊，源源臉上笑成了一朵花。誰知鎧鎧跑過來，將手中的積木砸向了源源的高樓，只聽“嘩”地一聲，源源的高樓倒了。源源一下急了，沖著鎧鎧大叫：“鎧鎧！又是你！你干嘛把我的房子弄倒了？”又連忙喊我：“老師，鎧鎧把我的房子弄倒了?！蔽叶紫聛磔p輕問鎧鎧：“你為什么要這樣做呢？”鎧鎧嘴巴一撇不說話，我提醒鎧鎧這樣做不好，可他卻是表面虛心接受，實則屢教不改。這不，才沒一會兒，又有小朋友告狀說鎧鎧把他的房子也弄倒了。班級里的孩子都不愿意和鎧鎧一起玩，看到他就躲得遠遠的。孤獨的鎧鎧就在教室里到處晃，一刻不停。放學后，我和鎧鎧媽媽說了上午玩游戲時發生的事情，媽媽說：“道理我都和他講過的，孩子還小，打鬧很正常的，我尊重他的選擇?！?/p>

分析：

鎧鎧破壞同伴作品的不友好行為可以說是這個年齡段孩子的特點，但在《3—6歲兒童學習與發展指南》中也提到：“與同伴發生沖突時，能聽從成人的勸解?！痹诶蠋煹奶嵝押徒逃拢z鎧雖然承認了錯誤，并道了歉，可態度極其敷衍和不耐煩，且表現出虛心接受，屢教不改的狀態。這說明鎧鎧在與同伴的相處中缺乏成人正向的引導和教育，不懂得換位思考，不能理解他人。

片段二：

早上，孩子們陸陸續續來園了。鎧鎧雖然經常遲到，可今天已經九點多了，點心時間都結束了，媽媽也沒有向我們老師請假。剛想打電話給媽媽詢問情況的時候，鎧鎧和媽媽手拉著手高高興興、慢慢悠悠的走進了教室，嘴里含著最后一口包子，手里拿著還沒喝完的酸奶?！版z鎧今天怎么這么晚呀？”老師問。媽媽鎮定自若的解釋道：“鎧鎧今天起床比較晚，而且我們覺得孩子的睡眠特別重要，所以來晚了點?！蔽医ㄗh媽媽：“孩子的睡眠確實很重要，但有規律的作息對孩子也是有益處的，況且這個時間讓孩子錯過了參加幼兒園運動的機會，運動對孩子的身體健康也是相當重要的?！辨z鎧媽媽卻說：“老師，我們家里采取放養教育，比較尊重他，所以一般不會叫醒他?！?/p>

分析：

鎧鎧媽媽是典型的“90后”獨生子女一代，從小得到家庭無限的包容，也受過良好的教育，愿意給予孩子更多的愛、包容和尊重，并崇尚國外理論，給予孩子絕對的尊重，任憑孩子自由發展?？墒擎z鎧媽媽這樣矯枉過正的“放養”教育，不僅可能影響孩子的正常成長發育，更可能導致孩子形成不良生活習慣和個性發展。

措施：

我意識到，原因就在于此。鎧鎧媽媽這樣矯枉過正的“放養”教育，不僅可能影響孩子的正常成長發育，更可能導致孩子形成不良生活習慣和個性發展。家庭的“放養”，幼兒園里小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關注他，重新了解他。

一、好書共閱，轉變家教理念

作為鎧鎧的班主任，我深深地覺得要改變鎧鎧現在的狀態，必須先改變家長的理念和教育方式。鎧鎧的父母非常年輕，對于教育理論方面可以通過看書、宣傳和聽專家報告等方面來讓他們了解一些家庭教育的方式方法。我在網上摘選了國內外有關放養教育的育兒經，通過文本、微信推薦給了鎧鎧的父母，可以借鑒一下其他家庭的好的教育理念和成功的方法，學習名人看待教育的好的理念。另外我還推薦了幾本好書，供家長閱覽：《我們的孩子》、《放養你的孩子——自由教育的72個法則》、《兒童的人格形成及其培養》等。

通過家園多溝通，好書共閱，鎧鎧媽媽也逐漸意識到了自己教育方式上的一些失誤，并愿意進行一些新的嘗試。

二、對癥診療，給孩子以智愛

鎧鎧媽媽在教養孩子時，表面上看是愛孩子、尊重孩子，實則卻放任孩子過分“自由發揮”。針對鎧鎧現在的狀態，鎧鎧媽媽不知如何引導，于是我們達成了以下幾點共識：

1.關愛與責任;2.理解與約束;3.尊重與原則。

成效：

經過一段時間的家園溝通，同步教育，鎧鎧媽媽越來越重視對鎧鎧的教育，鎧鎧也發生了變化。

發現一：

區域活動結束，鎧鎧收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。鎧鎧回到座位上后，一邊摸著小星星貼紙，一邊露出了淺淺的微笑。這顆“放養的星星”正在綻放自信的光芒。

發現二：

在一次折紙活動中，我發現一向不在狀態的鎧鎧也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來回答，雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是及時表揚了他。在制作時，他一改往日的不耐煩，很仔細、很耐心地折著，生怕有一點失誤。折完后，還主動幫助別的小朋友。我感受到了這顆被“放養的星星”正在逐漸綻放有愛的光芒。

放學后，鎧鎧媽媽和我分享了最近的趣事，“昨天放學回家，班里的孩子都很開心地在和鎧鎧打招呼呢！鎧鎧也變得越來越有禮貌了，有的還要請鎧鎧去他們家里做客，這禮拜放學后的時間都被他的同學約滿了！每天上學還催我叫我快一點呢！真的，鎧鎧最近的變化很大！”

“放養”不是“放任”，真正的放養教育，放的是孩子的思維，養的是孩子的習慣，富有責任感的智愛才是真正的關愛。我看到了鎧鎧的成長，這顆星星正繼續發光發亮！