讓閱讀從課堂向課外延伸

王利紅

《語文新課程標準》明確指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。但是，在現實生活中，特別是農村小學的學生，盡管老師們花了很多的時間、精力，努力把孩子們在課外閱讀這片天地，但結果收效甚微。我覺得，要讓孩子們在課外閱讀這塊天地里遨游，首先要讓他們對閱讀有濃厚的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”他十分扼要地說明了興趣在學生的學習中是多么的重要。那么，怎樣才能讓孩子們對閱讀有濃厚的興趣呢？我的做法是：以課堂為引線，有目的地引導學生課外閱讀，遵循漸進，由扶到放，培養學生閱讀的興趣。

一、立足課堂，激發學生的閱讀的興趣

授之以魚，不如授之以漁。課堂教學的目的就是給學生一把閱讀的鑰匙，通過教師的引導，引領學生走進課文，學會讀書方法，使學生“得法于課內，受益于課外”。教師的引導要在“趣”“易”“會”上做文章。如在學《荷花》這篇課文時，教師可以充分利用掛圖、課件及文本中描繪的各具姿態、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面等，讓學生充分了解荷花，體會荷花的美，然后再引導學生讀課文，領會作者是怎樣以樸實清新的語言把這些美景描繪出來的，讓學生在讀中悟，在悟中讀，領略課文的精妙之處。出污泥而不染的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓孩子們不僅看到浮現現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。這樣的美的畫面，這么美的語言，誰不想看一看，讀一讀呢？

二、以課堂為基點，向課外延伸

現有的語文教材，有很多內容可以作為學生課外閱讀的切入口。如在布置學生預習《圓明園的毀滅》這篇課文時，我圍繞“為什么說圓明園的毀滅是祖國文化歷史上不可估量的損失”等問題讓學生去查圓明園有關的圖片和資料，這不僅激發了學生學習的興趣和探求知識的強烈欲望，同時也加深對課文的理解。更重要的是學生通過這種“需要一查找一獲得”的方式中贏得了成功的體驗，激起學生濃厚的閱讀興趣。

在學生還沉浸在成功的喜悅時，我不失時機地抓住這個機會，辦一版“祖國的昨天和今天”的版報，鼓勵學生通過查閱資料、上網等方式了解我國的歷史，這個任務限期完成。限期到了，一份份有關中國近代榮辱的資料資料出來了，其中有《南京大屠殺》《南京條約》《林則徐禁煙》《我國的原子彈、氫彈爆炸》等，各種資料琳瑯滿目，讓人大飽眼福。在這個過程中，我相信學生們花了很多的時間和精力去完成這個任務的，而且閱讀量是可觀的，然而從反饋的信息得知，他們并無怨言，而是那樣的興趣勃勃。這些資料，也讓他們受到了生動的愛國主義教育。明白了落后就要挨打的道理，激發了他們學習的自覺性。這樣的閱讀，不但豐富了學生的知識，開拓了視野，又使學生在無形中學會了解決問題和收集資料的方法，何樂而不為呢？

三、把握時機，有意識地指導學生課外閱讀

小學生的年齡特點決定了他們對閱讀內容的盲目性。教師在教學過程中引導學生課外閱讀時，可根據教學的需要及學生的實際情況向他們推薦合適的書籍。內容可涉及兒童生活，歷史故事、科學常識等，也是可以是小說、童話、寓言等，只要內容健康，有教育意義，對兒童有益就行，這樣，學生才能博覽群書。如學了《巨人的花園》這篇童話后，開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習。讓學生去搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀，然后開一個別開生面的講童話故事會，如果能把童話演出來更好。總之，形式可不拘一格，只要把故事的內容展現出來即可，并由全班同學評出優勝者。這是一個學生自我表現的機會，同學們躍躍欲試。在準備的過程中，我向同學們推薦了許多中外名著，如《安徒生童話集》、《格林童話》等，孩子們通過上網、到圖書室查詢等多種途徑查找相關的資料。從展示出來的學習成果看，內容豐富多彩，形式多種多樣。然后，我趁熱打鐵，讓同學們自己編一個童話故事。在此之前，通過課堂的學習和課外的閱讀，同學們編故事的勁頭非常高漲，以往習作不知何寫起的情形蕩然無存，一篇篇充滿童趣的童話躍然紙上。

很明顯，大量的課外閱讀可以提高學生的閱讀水平，同時也會對學生的認知思維水平起到了積極的提升作用。在教學實踐中，我們如果留心注意就會發現，那些課外閱讀量大的學生他們的寫作水平很高，語言優美，文筆流暢，觀點明確，這對我們的語文習作的課堂教學具有很大的作用。諺語“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“腹有史書氣自華”恐怕也是對這一觀點的印證吧。

書是一把鑰匙，開啟智慧的大門：書是一杯清茶，滋潤干涸的心靈：書是一盞明燈，照亮前行的道路。一千多年前，詩圣杜甫老先生就告訴我們“讀書破萬卷，下筆如有神”可見閱讀在整個語文教學中的重要性。而現在的教學體制局限了學生的課堂閱讀時間和閱讀質量，課外閱讀就顯得尤為重要。由課內向課外延伸，培養學生良好的閱讀習慣，教給孩子們正確有效的閱讀方法迫在眉捷，讓孩子們在老師的引領下，閱讀各種類型的文章，進行時空的穿梭，領略種種風情，遨游知識的殿堂，吸取生命成長所需的營養，讓他們受用終生。

總之，課外閱讀是課內閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開拓視野，積累材料的重要渠道，它對于提高學生的語文素養有著其它活動無法替代的作用。讓我們在抓住課堂教學主渠道的同時，大力開展學生課外閱讀活動，讓他們在課外閱讀的實踐中提高自己語文素養，為學生的創造性發展營造一方廣闊的天地。