巧借善用 讓分論點更有深度

王玉樓

教學目標：

理解《“被遺忘權”之爭》的分論點設置的特點;

掌握從辨析概念、聯(lián)系時代、關注人文的角度設置分論點。

教學難點

針對不同的作文題目，靈活運用從辨析概念、聯(lián)系時代、關注人文的角度設置分論點。

1課時

【課前回顧】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

不同的交往，會形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：

爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時間陪孩子，見證孩子的成長。

老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛、修己達人的園丁。

市長：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊。

上述三位長輩關于“共同記憶”的認識，對你有什么啟發(fā)？你對“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請從子女、學生、市民三種角色中任選其一，寫一篇文章。

要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

【批改綜論】

從本次作文批改情況看，經過一年的知識儲備和嚴格訓練，同學們的整體作文水平很高，基本掌握了高考考場取勝的鑰匙。具體體現(xiàn)在：1、審題準確，立意高遠。所有同學都能牢牢把握住共同記憶這個核心詞語，大部分同學立意都有一定的高度;2、文采飛揚，卷面整潔。絕大部分同學語言流暢，具有較好的文采，卷面干凈，沒有涂改的痕跡。3、核心段落論證令人信服。大部分同學能夠圍繞段落中心進行論證，不蔓不枝，靈活運用多種論證方法完成論證。

【課堂學案】

一、閱讀下面幾位同學的論點，回答問題

1、中心論點：師生共同記憶是推動進步的關鍵要素。

分論點1：共同記憶是進步的源泉。

分論點2：共同記憶是進步的動力。

分論點3：這不僅是我的記憶，也是我與所有交往的人的記憶。（19號）

2、中心論點：共同記憶是父母與子女之間親情的紐帶，也是我們的力量之源。

分論點1：共同記憶是子女的力量之源。

分論點2：共同記憶是父母的力量之源。

分論點3：共同記憶是國家的力量之源。（13號）

3、中心論點：親情的陪伴是最不可或缺的，它是我們這些子女成長過程的強大動力。

分論點1：親情的陪伴永遠都是子女心靈的寄托。

分論點2：親情的陪伴是子女成長的動力。

分論點3：親情陪伴的共同記憶是家庭共同的成長動力。（3號）

請問：你覺得大家在設置分論點的時候存在什么突出問題？你平時是如何規(guī)避這一點的？

二、閱讀2018年全國卷2《“被遺忘權”之爭》（有刪減），回答問題

所謂“被遺忘權”，即數據主體有權要求數據控制者永久刪除有關數據主體的個人數據，有權被互聯(lián)網遺忘，除非數據的保留有合法的理由。...。

首先，“被遺忘權”不是消極地防御自己的隱私不被侵犯，而是主體能動地控制個人信息，并界定個人隱私的邊界，進一步說，是主體爭取主動建構個人數字化記憶與遺忘的權利。

其次，在數據快速流轉且難以被遺忘的大數據時代，“被遺忘權”對調和人類記憶與遺忘的平衡具有重要的意義。

最后，大數據技術加速了人的主體身份的“被數據化”，人成為數據的表征，個人生活的方方面面都在以數據的形式被記憶。

（摘編自袁夢倩《“被遺忘權”之爭：大數據時代的數字化記憶與隱私邊界》）

請問：類似的中心，相同的結構，我們能從專家的文章中，學到哪些設置分論點的方法技巧，來讓我們分論點設置得更有深度？

【示例1】

（1）市民的“共同記憶”不僅僅是對城市過去的經歷簡單識記和回顧，而是一個城市的居民內心深處的價值和信仰，也是一座城市誕生和演進過程中根和魂。

（2）在高樓林立，物質越來越豐富的今天，尋找市民對城市共同記憶具有十分重要的意義。

（3）市民努力追求的城市共同記憶，應該是城市里充滿溫情與愛，充滿著人文的關懷。

【示例2】

（1）師生的“共同記憶”不是對師生共同的經歷簡單識記和回顧，是一個學生印在心底難以磨滅的感恩，也是伴隨學生一生的動力和財富。

（2）在社會節(jié)奏越來越快，人情越來越淡薄的今天，擁有師生的共同記憶對一個學生來說是無比幸運的。

（3）學生努力追求的師生共同記憶，應該是一個學生不僅是學生的精神家園，更是塑造自我品格，努力成為“完人”的過程。

三、練一練【2019年深圳一?！?/p>

點擊鏈接就可以閱讀美文，打開圖片就可以欣賞風景，掃碼支付就可以購買時裝……科學的發(fā)展使成果的共享變得更加便捷。只是，我們仍然很難共享寫作者的思考，攝影師的體驗，設計師的匠心……這些仍然屬于獨創(chuàng)者獨有。

對于國家而言，你可以共享別國科學發(fā)展的成果，只是很難共享他們獨有的關鍵核心技術。因為關鍵核心技術要不來，買不來，討不來。

我們生活中并不缺乏“共享者”，同時，新時代的中國呼喚著更多的青年人成為某一領域的獨創(chuàng)者、獨有者。因為，有什么樣的青年，中國就會有什么樣的未來。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的感悟或思考？請根據材料寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

請以“獨創(chuàng)的意義”為中心，設置三個分論點，體現(xiàn)一定的思維深度。

四、課后作業(yè)