小學數學中算理的結構及教學策略分析

摘 要：在小學階段的數學教學中，培養學生的計算能力一直都是重中之重。計算是學生學習數學的基礎和關鍵，計算能力的好壞直接關系到學生是否能學習好數學，還有是否會對數學產生極大的興趣。因此，在小學階段，為了更好地培養小學生的運算能力，教師應該起到良好的輔助作用，幫助他們更加深入的理解算理。

關鍵詞：小學生;算理;結構分析;教學策略;數學興趣

一、 前言

近年來，素質教育全面推進覆蓋。在新課標改革過程中，小學生門接收知識的渠道更為廣泛，不僅僅的受限于課堂和老師。他們接收信息的量也更多。這對于提高小學生的學習效率是非常好的一個現象。但是由于信息共享功能的發達，又加上互聯網的普及和獲取知識的方便，很多小學生會受到來自互聯網上游戲等的誘惑，他們的思維能力和運算能力大大減弱。在這種情況下，身為教師的我們更應該幫助學生對算理的結構進行理解。引導他們對算理充分的認識和掌握，提高他們的計算能力和思維能力，為他們在學習數學的生涯中埋下良好的伏筆。

二、 小學生計算教學算理的結構分析

（一）呈現方式

抽象的東西都需要借助一定的表現方式和物質才能夠幫助學生更好的去理解，去接受。在小學計算教學中，借助教學工具如三角尺、量角器、PPT多媒體，借助主題圖和生活經驗等方式來幫助學生更好的認識算理，提高自己的運算能力和數學能力。小學生的注意力不夠專注，在傳授算理知識時如果不借助輔助工具的話，課堂效果可能會不太理想。例如，剛剛接觸算數的小朋友，如果我們生硬的去告訴他們什么是數字，并且強求他們去認識這些數字，那么效果可想而知是非常不理想的。但是我們換一種方式，我們把抽象的數字去換成實物，可以換成他們感興趣的玩具，他們喜歡吃的食物，能夠吸引他們的東西去帶領他們，那效果一定會非常好。如果有條件的話，可以借助PPT和多媒體。把這些數字制作成生動活潑的動畫人物，并且通過播放兒歌等形式去吸引小學生們的注意力，達成潛移默化的效果。

（二）發現方式

小學主要學習的運算為加減乘除。但是加減乘除只是一個大范圍，由此還會分支出整數運算、分數運算、小數運算等各種較為復雜的運算。這些運算會有很多方式，比如口算，筆算，分解算，比較厲害的是心算。雖然方式和種類很多，但是最終的目的就是算出正確的結果。當然，沒有一蹴而就的事情，所有的東西都需要循序漸進。作為教師的我們，應該對學生們進行循循引誘，打好他們的基礎，讓他們能夠根基牢固的一層一層生長。我更推薦的方式是結合實際去教學，因為只有結合實際，才能夠更加引發感觸，達到更好的課堂效果。

三、 小學生計算教學算理的教學策略

（一）在課堂中利用情境教學

對于小學生而言，他們現在正處于對各種各樣的事物存在好奇心和探索欲的階段。他們很容易被各種新奇有趣的事情吸引，常常會出現各種各樣的奇怪問題。但是問題往往是一切思考的來源，我們只有從思想上抓住才能解決問題。我們可以利用小學生探索欲強好奇心重這一現象，去運用各種新奇有趣的教學方法來吸引他們的注意力，然后再提出相關的問題，讓他們自己去探索和發現，然后由出現問題，思考問題，到最終的解決問題。并通過這一過程讓他們體會到學習的樂趣，深入其中，也培養他們的數學思維模式。

比如舉出一些他們比較感興趣的事物，如女孩子喜歡的公主，男孩子喜歡的超人，男孩子女孩子都愛看的，熊出沒中的熊大熊二等。興趣是最好的老師，這些東西同樣適合于小學教育。就比如我們在學習毫升這一課題中，可以先設一個情景。可以創設小朋友們的喝水大賽，動物園里的小朋友過生日，白雪公主的7個小矮人的酒量比拼等等這些他們比較感興趣的話題。然后再把小朋友們分組，圍繞毫升這個話題去討論。小朋友們喝多少毫升的水，才算多才會贏呢。動物園里的小朋友過生日，他的朋友們給他送來的果汁都是多少毫升的呢。白雪公主的7個小矮人的酒量，都是一次能喝多少毫升呢。在這些討論的過程中，小朋友們會遇到許多的問題。只有問題才能引發出思考，這個時候我們可以去引導他們的思考，然后在具體的問題中給出具體的分析，讓他們更好地去理解毫升。

（二）在課堂教學中培養學生的質疑精神

時代的進步都是靠一些人不斷質疑，從而創新而來到的。培養學生的質疑精神一直都是教師的使命和責任，它不僅僅限制于我們簡單地傳授知識。這對一個教師的考驗極其重大，也是我們身為教師真正的職責所在。整個社會在日新月異地變化著，現在的學生更需要具備一些質疑精神，要敢于懷疑老師，懷疑課本，勇于創新。然而，在數學教學這一過程中，對一個學生的質疑精神的培養是極其重大的。所以身為教師的我們不僅僅要幫助教會學生怎樣去進行數字運算，也要去培養他們的質疑精神。比如在幫助學生去算出“某風景區門票是每位20元，十人以上的團體票可以打五折，現在有8個人，如何購票比較劃算？”的數學問題時，會有些很聰明的同學說買十張，10×10=100元要比一人買一張票便宜得多。可是還是會有很多同學質疑，不夠十個人，為什么要買十張票，而不是八張票。會有很多同學對這道題很有爭議，這個時候我們就可以慢慢地引導他們，培養他們的質疑和創新精神。讓他們從另一種角度去看問題，不要被表面的現象所迷惑，而是要抓住它的本質。因為這個問題，最主要的兩個字是省錢。我們就不能按照固定的模式去購買這些票。雖然不夠十個人，但是沒有去說不能按照團體買票。我們可以告訴學生，我們想怎么買就怎么買。我們只需要考慮省錢的問題，買團體票省了這么多錢，還能多出兩張票，何樂而不為呢？

接著我們可以對一些提出質疑的同學進行表揚，讓他們明白提出質疑，這個現象是好的，不要擔心自己會說錯一些話。從而慢慢地培養他們的質疑精神。擁有了質疑精神的孩子，會從中擁有很多的其他能力，比如學習能力，思維能力，還有創造力。而且還可以在他們質疑和解疑的過程中，打破以前的思維慣性還有惰性，讓他們善于思考，為今后的學習生活工作打下了良好的基礎。可見培養學生的懷疑精神，真的是對于我們來說是一件非常有意義的事情。

（三）在課堂學習時提高課堂效率

課堂效率真的是一件非常重要的事情。效率就是一切，如果每節課身為教師的我們都能很有效率地進行教學的話，那么所教出來的孩子不僅僅是一個優秀兩個優秀，而是總體都很優秀。在小學生數學數理教育過程中，注重效率是一個非常不錯的選擇。很多小學生在上課的時候，可能會一會兒想喝水，吃東西，一會兒想上廁所。在你給他們布置作業后，他們可能會拖拉，或者是不想寫作業，作業不能夠按時完成。如果是這樣的話，就算你再怎么用心，可是你的觀眾卻不買單，這樣做到后來還是會徒勞。這對于作為教師的我們來說，又是一重大考驗。

首先我認為，身為教師的我們不能打無準備的仗。想要提高課堂的效率和標準，讓同學們更好接受你所傳授的知識，我們就要提前的做好準備。根據學生們的實際需求和自己這堂課所要完成的教學任務，去制定這堂課的教學目標，做好相關的準備，用心地去備課，多去思考如何用更精練的語言去表達更多的內容。并且思考怎樣去調動學生們的積極性，活躍氣氛，如何安排這堂課的自主探究與互動問題。這樣做可以優化課堂時間，還能夠把知識點做的精要，可以讓同學們在更少的時間內吸收更多更為主要的知識，也帶動學生們互動，從而讓課堂氣氛更活躍。

其次，在上課的時候教師們應該高效率地把握時間分配。據研究表明小學生上課的最集中的時間段為上課的前五分鐘至20分鐘左右。所以我們應該把所要講解的知識在前5至20分鐘之內高效地進行傳輸，剩下的時間可以讓學生們多進行思考。帶動學生們的上課節奏，讓他們去開動腦筋解決問題。這樣不僅利于節省自己的時間，還能有效全面的提高課堂效率，幫助學生們養成愛思考自己解決問題的好習慣。

（四）在課堂學習的過程中，培養學生的自信心

沒有自信心的孩子，學習能力肯定也是比較差的。一個沒有自信心的孩子，是不能夠很好的激發自己的潛能的。如果一個孩子對于這門課的學習沒有信心的話，那么這門課的學習成果肯定是不好的。雖然小學生們作為一個孩子，可能我們會認為他們什么都不懂。但是這個時候的孩子確實最為敏感和細膩的，我們做一個教師，應該善于用情感和愛去感化他們。無形之中培養他們的自信心和對于學習這個課程的樂趣。很多孩子都有這樣一個現象，喜歡哪門課的老師，哪門課都能學習得非常好。所以我們要做的，還有讓學生們怎樣去喜歡上這堂課，喜歡上我們。那么怎么去喜歡上我們呢，那就是我們給了他們自信，給了他們從獲取知識的過程中的快樂，給了他們心靈和精神上的滿足，給了他們愛。

首先我們要多鼓勵和贊揚他們，由于小學生的心智還沒有成熟，他們對自己的定位是非常的模糊的，這時候就需要我們多用語言去鼓勵和激勵他們，讓他們認識到自己是一個很棒的人，從而擁有自信。比如在他做對一道題的時候我們可以去鼓勵他，在他勇敢地對一個問題做出質疑的時候我們去激勵他，在他認真地完成每一次作業的時候我們去表揚他。讓他感覺到學習這門課程中自己受到的肯定和鼓勵，從而激發學習這門課的潛能，做好這件事。

其次，我們不能把學生們之間進行比較，每個學生都有自己的缺點與優點。可能這個學生擅長這門課的這個方面，而另一個學生擅長這門課的另一個方面。如果我沒有很好的發掘到學生擅長的地方，而是盲目的拿這個學生的擅長方面和另一個學生不擅長的方面去做比較，可能會給另一個學生帶來某方面的挫敗感，這種做法是對于學生的學習效果和學習興趣來說是極其有害的。

四、 結語

總之，在小學數學計算教學過程中，作為教師的我們責任是更為重大的。希望每個老師都能根據自己的學生去總結出一套自己的教學方法，然后使用自己的方法，讓同學們愛上你，愛上這門課，從而培養學生們的數學思維和數學能力。

參考文獻：

[1]蔣敏杰.小學數學計算教學算理的結構分析及教學策略[J].中小學教師培訓，2016：37-42.

作者簡介：

張斌，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區回民小學。