啟發(fā)式教學在英語課程中的運用

何山 文節(jié)

【摘 要】 啟發(fā)式教學通過教員精心設(shè)置問題的情景，激發(fā)學員的學習興趣，從而達到良好的教學效果。本文著重闡述了啟發(fā)式教學在英語課程中運用的優(yōu)勢，簡述了應(yīng)用時需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 啟發(fā)式教學 英語 運用

一、啟發(fā)式教學在英語課程中運用的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教員可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，向?qū)W員發(fā)問，激發(fā)學員的學習興趣，達到良好的教學效果。例如在第一次上課時通過播放新生入學報到的中文視頻設(shè)置情境，吸引學員的注意，接著提問“如果用英語該如何表達，常用句型有哪些，如何進行自我介紹呢？”，引導學員思考，激發(fā)其興趣，從而使其更好地投入到整堂課的學習。再如學習軍校生活的課文時，教員可以先播放軍校生活的視頻，并提問“你喜歡你的軍校生活嗎，你可以用英語來描述你的軍校生活嗎？”，來激發(fā)學員的興趣。再如學習西點軍校的課文時，教員可以先播放西點軍校的有關(guān)視頻，并提問“你最喜歡哪個軍校，可以用英語來介紹它嗎？”等等。

（二）復(fù)舊迎新，化難為易

在學習新知識、新理論時，教員通過引導學員復(fù)習有關(guān)舊知識、舊理論并適時提問，引起學員思考，便于學員對知識的內(nèi)在聯(lián)系的理解和把握，這樣所學知識就由新變舊、化難為易了，達到很好的教學效果。如在學習語法數(shù)詞的種類時，先引導學員復(fù)習數(shù)詞的定義，提問“誰記得數(shù)詞的定義是什么？你可以用所學的定義來理解這里的分類碼？”，學員回答，教員講解“這里數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞。前面學習數(shù)詞是表示數(shù)目和順序的詞。表示數(shù)目的詞就是基數(shù)詞，表示順序的詞就是序數(shù)詞?！保@樣學員就很容易理解把握了。再如學習新單詞branch的復(fù)數(shù)是branches，提問“為什么branch的復(fù)數(shù)是branches，大家還記得前面學習的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律嗎？”，學員回答，教員講解“可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律第二點就是以s、x、ch、sh結(jié)尾的名詞加es，你如果記得就很容易理解了。”

（三）對比區(qū)別，增強記憶

教員可以通過提問引導學員把兩種相似或相反的概念放在一起進行學習，對比比較其區(qū)別與聯(lián)系，增強學員對相關(guān)知識的記憶，達到良好的教學效果。如在學習too， as well， also， either的區(qū)別時，提問“too， as well， also， either都表示也，有什么區(qū)別呢？”，學員討論，教員講解“too， also， as well都用于肯定句中，表示前者怎樣后者也怎樣。too一般放在句尾，通常用逗號與前面的句子隔開。as well一般放在句尾。also大多放在be動詞、助動詞、情態(tài)動詞之后，實義動詞之前。either用于否定句中，表示前者不怎樣，后者也不怎樣，放在句尾，通常用逗號隔開?！痹偃鐚W習such as， for example的用法區(qū)別時，教員提問“such as和for example都可以用來舉例，二者有什么區(qū)別？”，學員討論回答，教員講解“such as一般用來列舉同類人或物中的幾個例子，插在被列舉的例子和前面的名詞之間，as后沒有逗號。for example一般只舉同類人或物中的一個為例，作插入語，且用逗號隔開，可置于句首、句中或句末?！?通過對比區(qū)別，學員很容易掌握了。

（四）結(jié)合案例，一目了然

在學習單詞和詞匯的用法以及各種語法點的用法時，教員可結(jié)合具體的例子適時提問引導學員學習，形象直觀，一目了然，教學效果很好。如在學習現(xiàn)在進行時的使用場合時，教員結(jié)合幻燈片的例文提問“請大家看下幻燈片上的例句分別是‘①Lindas brother is watching TV in his bedroom now. ②Were far from home. What are our parents doing at the moment？ ③These days we are helping the farmers work on the farm.④Theyre having a test this week.⑤Look！ Mary and Tom are dancing under the tree.⑥Listen！ He is singing the popular English song.，你能否歸納出現(xiàn)在進行時的適用場合呢？”學員討論回答，教員講解“這里的第一句和第二句可以歸納出當句中出現(xiàn)的表示時間的詞是now， at the moment等時，表示句子要說明的是現(xiàn)在正在發(fā)生的事，動詞應(yīng)用現(xiàn)在進行時。這里的第三句和第四句可以歸納出當句中出現(xiàn)的時間狀語是these days， this week， this month等時，如果句子所要表達的意義是在這一階段正在發(fā)生的事，則動詞應(yīng)用現(xiàn)在進行時。這里的第五句和第六句可以歸納出在句中出現(xiàn)了Look， Listen 等暗示詞時，說明后面謂語動詞的動作正在發(fā)生，該動詞應(yīng)用現(xiàn)在進行時。這也就是現(xiàn)在進行時使用的三種場合?！睂W員通過例子很容易就理解把握了。

二、啟發(fā)式教學在英語課程中運用應(yīng)注意的問題

一是要精心設(shè)計。并不是所有的教學內(nèi)容都適合啟發(fā)式教學，因此教員在上課前要熟悉教學內(nèi)容，精心設(shè)置問題的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。在什么時間提問、問題的內(nèi)容是什么、預(yù)期的教學效果會怎樣，都應(yīng)在備課時提前考慮到，以確保達到良好的效果。二是要因材施教。對于基礎(chǔ)好一些的學員，可提一些引申知識發(fā)散思維的問題，加深他們對知識遷移的理解與把握，并注意通過提問引導他們自學。對于基礎(chǔ)差一些的學員，可提一些溫故知新的問題，加深他們對已學知識的理解和把握，并注意通過提問培養(yǎng)其學習的積極性，對知識的探求欲。三是要積極評價。教員及時、正面、肯定的評價對于學員來說很重要，有利于調(diào)動其學習的積極性，激發(fā)其興趣與熱情。因此，在提出問題后，教員應(yīng)該鼓勵學員大膽作答，一旦學員回答后，不管正確與否，教員都應(yīng)該肯定學員回答的勇氣，以此激勵更多學員積極思考回答問題，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1] 熊敏.啟發(fā)教學原理研究[M].高等教育出版社，1998，77

[2] 于洪珍.進行啟發(fā)式和創(chuàng)造式教學[J].電氣電子教學學報，2002，6

作者簡介：

何山，陸軍勤務(wù)學院訓練基地基礎(chǔ)部，

文節(jié)，陸軍勤務(wù)學院訓練基地教研保障中心