教考分離模式下山西民辦高校體育課程改革研究

史艷艷

摘? 要：隨著教育理念的不斷進步，在山西民辦高校體育課程的教學中已經發生了很大的變化。教師不再像是之前一樣讓教學只是單純地為了考試服務，是讓學生在體育學習的過程中可以更好地去掌握該學習到的一些基礎的知識，而教考分離的模式就可以幫助學生去更好地達到這一個目標。教師首先就要為學生制定一個科學的學習安排，讓學生可以找到適合自己的學習方式。然后在教學的過程中激發學生的學習興趣，來提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：教學分離? 民辦高校? 體育改革

在現階段的山西民辦高校的體育課程教學中，教師已經意識到了體育對于學生來說的重要性。但是卻還是依舊保留著之前比較傳統且死板的教學方式，通常情況下都是教師先為學生講解一遍接下來要學習的體育動作的要領，然后再為學生進行演示，告訴學生在之后的考試中要考的內容，讓學生去自主地練習。這一種教學的方式不僅容易讓學生對于體育產生厭煩的感覺，也無法讓學生抓住真正重點的內容。因為在這一種模式的學習下，學生能夠記得的只有最后考試會出現的內容，對于一些沒有被列入考試范圍的體育項目就容易疏忽。其實，對于體育來說，學生只有掌握了最基礎的知識，才能夠更好地去學習，才能夠通過鍛煉去得到一個良好的身體素質，所以教考分離的模式就可以很好地改變這一種現狀，并大大地提高學生的鍛煉質量。

1? 科學安排教學內容

教師若是想在山西民辦高校的體育教學中開展教考分離的教學方式，最關鍵的一點就是要制定一個科學的教學安排。因為在以往比較傳統的山西民辦高校的體育教學中，一般都是教師在起到一個指引的作用。在教學的過程中根據最后的考試內容來安排這一節課的重難點，學生只是一味地去服從教師的命令。但是在這一種教考分離的模式下，因為教師是不參與到最后的考試和評卷等過程中去，所以就很難像之前一樣根據最后的考試安排去強調這一節課的重點內容。這一種教學的方式有一個最大的好處就是可以讓教材大綱中出現的所有的知識點都處于一個平等的地位，不出現所謂的重點內容。學生在學習的過程中就可以做到一視同仁地去學習，就可以得到一個比較全面的鍛煉。

例如，在高校的體育課本《羽毛球》一個章節中，最主要的一個內容就是讓學生能夠知道有關于羽毛球的一個基本的知識，同時也是學都比較感興趣的一個教學內容。所以，在學習到這一個內容的時候，教師就可以從此入手，來為學生去安排一個科學的學習內容。在一開始的時候，教師可以讓學生根據自己本身的情況去選擇鍛煉的難度。因為在教考分離的模式中，學生不在只是單純地為了考試而學習，而是能夠選擇更適合自己的學習方式。依靠著自己的感覺去尋找到這一項運動的精髓。并且在教師的指導下按照最適合自己的方式去鍛煉。為了能夠讓學生更好地參與進來，教師可以先讓學生熟悉一遍基本的流程，去習慣這一種沒有教師在一直強調重點內容的教學方式，讓學生可以樹立主人翁的意識。

2? 激發學生的學習興趣

教考分離的學習方式最重要的內容就是讓學生能夠端正自己的學習態度，去努力地學習在體育教學中出現的知識，并且將這些知識點都牢記在自己的心中，達到鍛煉身體的目的。但是教師也應該意識到，在先教后學的課堂上，教師若是想要讓學生能夠做到這些，最關鍵的一點就是要能夠激發學生的學習興趣，讓學生可以自發地參與到教師的講課中來，才能夠更好地去鍛煉。所以，教師應該敢于打破這一種比較傳統的體育教學方式，使用更加創新的教學方式來激發學生參與的興趣，讓學生由被動地接受變成是主動地參與，對于提高學生體育學習的有效性有著很大的幫助。

例如，在高校的體育教材《體育鍛煉對健康的影響》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠明白一些比較基本的鍛煉對于身體素質的影響。在以往比較傳統的山西民辦高校的教學中，教師一般都是去講解一個運動，然后去講解該運動能夠帶來的身體素質的影響，讓學生去死記硬背，時間久了，不僅容易讓學生的思維產生混亂，還容易讓學生失去對于體育課堂的興趣。所以，為了能夠改變這一種情況，教師可以換一種教學的方式。比如，教師可以在教學的過程中融入一些山西的特色運動。例如敲銅鑼是山西人民在節慶的時候經常做的一個活動，所以教師在講課的過程中就可以先讓學生嘗試著去敲銅鑼，然后讓學生說一說自己在敲銅鑼之后的感受。等到了學生都說完了自己的感受之后，教師就可以為學生講解其中所蘊含的科學知識，幫助學生有一個更加生動且長久的記憶。同時，這一種新鮮的教學方式也比較容易激發學生的學習興趣，全面地提高學生的課堂參與度。

3? 定期小測試的開展

在開展教學分離的高校體育教學的過程中，雖然教師不參與到最后的考試和評卷的過程中，但是平時在課堂上指導的作用極其重要。另外，也因為教師在講課的過程中不再強調一些必考的或者是重點的內容，卻也容易讓學生因此就產生怠惰的心理。只是一味地跟著教師的講解進度走下去，卻記不住教師所講解的內容，這就是一種浪費時間的表現。所以，針對于這一種情況，教師就可以定期地開展一些小測試。用這一種小測試的方式來檢測學生平時的學習成果。為了能夠讓學生去緊抓教學的大綱去全面地學習，所以這樣的小測試的內容不能有固定的測試的點，而是應該去隨機地選取之前講解過的內容去進行測試，可以讓學生在平時的體育學習中打起精神來高效地利用自己的學習時間。

例如，在高校的體育教材《體育鍛煉與保健》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠知道體育鍛煉與保健之間的關系，是學生在鍛煉的過程中所要掌握的一個十分重要的內容。所以，在學習到這一個章節的時候，教師就可以以此為題，來隨機選擇出來之前已經講解過的體育知識，讓學生去嘗試著分析該體育運動與保健之間的關系。另外，教師也可以讓學生可以嘗試著結合山西當地的氣候和季節去比較全面地分析該話題，同時也是對于學生的一個基本的考驗，讓學生不至于在學習的過程中產生松懈的情況。

4? 及時教學評價的開展

在先教后學的體育課堂上，及時的教學評價的開展非常重要，可以讓學生對于自己之前的學習情況有一個比較正確的認識。意識到自己在哪些方面還存在著欠缺，就會有一個更加明確的努力的方向。所以，教師應該在一節體育課結束的時候，對學生進行一個教學的評價，同時，也可以讓學生之間去互相評價，以學生的眼光去看待對方，讓學生去發現對方身上值得學習的地方，來營造一個積極性向上的學習氛圍。

例如，在高校的體育課本《健美運動》一個章節中，比較重要的內容就是讓學生能夠去學習健美操之類的可以的運動。這一種運動對于動作的要求標準很高，當一個動作不到位或者是過度的時候，對于身體可能就變得有害無益。但是當學生自己去做這一個動作的時候，很難意識到。所以，教學評價的開展就可以很好地避免了類似的問題，幫助學生有一個更加有效的鍛煉方式。

5? 結語

綜上所述，在山西民辦高校的體育教學中開展教考分離的模式有著重大的意義，可以幫助學生去更好地參與到體育課堂的學習中來，幫助學生找到最適合自己的鍛煉的方式和目標。擺脫以往比較枯燥的只是單純地為了考試而學習的情況，讓每一個學生都能夠在體育鍛煉的過程中收獲樂趣，并且樹立終身體育的目標。

參考文獻

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