大班幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)指導(dǎo)策略研究

張星宇

一、問題的提出

幼兒園的一日活動(dòng)包括：入園、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等日常活動(dòng)。在這些不同的活動(dòng)或者游戲之間進(jìn)行連接、轉(zhuǎn)變的環(huán)節(jié)就是過渡環(huán)節(jié)。它能從一定程度上起到承上啟下的紐帶作用。但是由于過渡環(huán)節(jié)的隨意性和可變性，往往讓我們的教師在實(shí)施的過程中，忽略和淡漠了它獨(dú)特的教育價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的一日活動(dòng)都是教育。”過渡環(huán)節(jié)就是上一次活動(dòng)的拓展延伸，下一次活動(dòng)的預(yù)設(shè)和鋪墊。只有充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，教育者才能重視并充分加以利用，發(fā)揮其最大價(jià)值。

二、大班幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

5～6歲的大班幼兒自我意識(shí)發(fā)展特別突出，情感的穩(wěn)定性和有意性有所增強(qiáng)。他們的自立能力和勞動(dòng)能力在這一時(shí)期提高得尤為明顯，動(dòng)作靈活，控制力強(qiáng)，有良好的規(guī)則意識(shí)和同伴交往能力。梳理了相關(guān)的研究后，我們發(fā)現(xiàn)，目前在大班幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)中存在了較嚴(yán)重的問題：1.教師對(duì)過渡環(huán)節(jié)的組織缺乏教育的思考，忽略了過渡環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)，語言過于平淡簡(jiǎn)單，以教師為主導(dǎo)的語言指令較多，無法調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性;2.教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的過渡環(huán)節(jié)氣氛不夠明顯，幼兒的過渡形式比較單一，枯燥無趣;3.大班幼兒的過渡環(huán)節(jié)存在明顯的消極等待或者幼兒集中去進(jìn)行同一項(xiàng)活動(dòng)，教師缺乏對(duì)幼兒的及時(shí)觀察和指導(dǎo)，忽略了“以兒童為本”，單一的處理方式并沒有解決過渡環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)問題;4.教師多用盥洗、喝水等生活活動(dòng)或者手指游戲來代替過渡環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各種活動(dòng)之間的銜接不自然、不合理。

面對(duì)如今大班幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，在查閱分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文試圖通過分析其蘊(yùn)藏的教育價(jià)值、目前大班幼兒一日生活中過渡環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及問題，幫助更多教師實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效教育指導(dǎo)，明確其對(duì)提高幼兒自理能力和綜合素質(zhì)的重要性。在為期一年的時(shí)間中，重點(diǎn)對(duì)大班幼兒一日生活中的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體研究與調(diào)查，初步形成了以下些許可操作的教師指導(dǎo)策略。

三、大班幼兒一日生活中過渡環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略

（一）運(yùn)用音樂作為過渡環(huán)節(jié)的信號(hào)，讓過渡環(huán)節(jié)自主、有序

在實(shí)施過渡環(huán)節(jié)時(shí)，可以用優(yōu)美的音樂、琴聲、鈴聲來代替教師的口頭指令，更容易被幼兒所接受。這既能讓幼兒在愉悅的情緒下開展活動(dòng)和自主游戲，又能使幼兒聽從音樂旋律，迅速地結(jié)束活動(dòng)。在活動(dòng)開始前或者游戲結(jié)束后，教師都可以播放一些旋律優(yōu)美、簡(jiǎn)約的音樂，讓環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接更加自然，也能讓幼兒在聽到音樂就自然有序地進(jìn)行活動(dòng)，可以有效地避免教師高控和幼兒的消極等待。

（二）創(chuàng)設(shè)有層次性的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒與具體環(huán)境之間產(chǎn)生積極作用

有研究表明，0～5歲幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是，直覺行動(dòng)思維，孩子必須通過看、聽、摸、聞、想來認(rèn)識(shí)世界萬物，獲取經(jīng)驗(yàn)。《綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。”只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，才能滿足其多方面發(fā)展的需要，幫助幼兒獲得全面的發(fā)展。因此，教師要把握幼兒與環(huán)境充分互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，組織適宜的過渡環(huán)節(jié)。這樣既有利于幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，又能滿足孩子的合理需要，同時(shí)關(guān)注到幼兒年齡發(fā)展的個(gè)體差異性。

（三）開展幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，形成幼兒與幼兒之間良好的合作與交流

幼兒只有在與同伴交往的過程中，才能學(xué)會(huì)相互合作，協(xié)商解決問題。在過渡環(huán)節(jié)中，教師可以盡可能多地給幼兒提供與同伴交往的機(jī)會(huì)，豐富幼兒與同伴交往的形式和內(nèi)容。可開展一些有趣的民間小游戲：送信、超市里面有什么、翻花線、開火車念兒歌等。這些小游戲隨機(jī)性強(qiáng)，能夠在短時(shí)間的過渡環(huán)節(jié)中隨意開展，不受時(shí)間和空間的局限控制。在游戲中，也可以鼓勵(lì)幼兒自主、自發(fā)決定游戲內(nèi)容和人員，可以以小組為單位，也可以好朋友三兩為伴，讓孩子在游戲中互動(dòng)起來。還可以請(qǐng)幼兒一起照顧自然角、玩區(qū)域游戲、自由交談、制訂游戲計(jì)劃等，這些都能夠讓幼兒在與同伴的交往中，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

（四）教師要細(xì)心觀察幼兒，對(duì)個(gè)別幼兒開展隨機(jī)的有目的教育

過渡環(huán)節(jié)從表面看，是一日生活中的細(xì)小環(huán)節(jié)，但是它卻具有非常重要的教育價(jià)值。在完成活動(dòng)教育目標(biāo)的前提下，減少過渡環(huán)節(jié)中的不必要等待。教師要在過渡環(huán)節(jié)中，不斷提高自己對(duì)幼兒的觀察能力，善于捕捉偶發(fā)現(xiàn)象，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，并且注意教育的適度原則，有的放矢，在寬松的環(huán)境中進(jìn)行自主的游戲和學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉悅的情緒中接受教育，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

總之，過渡環(huán)節(jié)在大班幼兒一日生活中具有獨(dú)立、積極的教育價(jià)值，滿足了不同環(huán)節(jié)之間轉(zhuǎn)接的需要，有利于科學(xué)、合理安排幼兒一日生活，讓大班幼兒在輕松、愉快的氛圍中自然地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。過渡環(huán)節(jié)作為獨(dú)具教育價(jià)值的活動(dòng)環(huán)節(jié)，既是教師組織一日活動(dòng)順利開展的必需，又是幼兒身心發(fā)展的必要。

“一日生活皆教育”，只有重視大班幼兒一日活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)，才能讓我們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、找尋蘊(yùn)含其中的豐富教育資源與價(jià)值。過渡環(huán)節(jié)涵蓋了大班幼兒一日生活的方方面面，其中蘊(yùn)含著的無數(shù)教育契機(jī)還等待著我們教師去深入挖掘。

【本文為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“支持幼兒一日生活活動(dòng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”課題成果，批準(zhǔn)號(hào)192001127】